生命觀念在高中生物教學中的滲透

嚴永菊

摘要：生命觀念是生物學科素養中最具生物學特征的重要組成部分，其概念簡單來說就是對大量生命現象以及相關關系的一種抽象概括，其同樣也是一種得到有效驗證的觀點和說法。當下的生物學科想要朝著素質教學的方向發展，必須將生命觀念科學滲透進日常的教學工作中?；诖?，對生命觀念在高中生物教學中的滲透進行研究，以供參考。

關鍵詞：生命觀念;高中生物;教學滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在教學改革不斷深入下，高中生物教師在教學實踐中不僅得注重知識技能的教授，還得有意識地培養學生的學科核心素養。而生命觀念便是生物學科核心素養中十分重要的一部分，合理培養對于學生今后的學習發展有著很大的意義。

一、生命觀念

生命觀念是客觀存在的，其無法被形象、具體展示，簡單來說就是對生命現象和規律特征以及關系的一種描述。生命觀念的存在是經過人們證實和總結的，因此能夠幫助人們對生物學事件和現象進行更好的了解。對于生物教學而言，生物觀念的滲透能夠幫助學生更好地培養和提升生物學科素養，能夠在提高學生學習效果的同時，在整體上提升學生的綜合素養，使當下的教育更符合素質教育的要求和目標。學生的生命觀念可以在理解相關概念的過程中逐漸形成。生命觀念可以讓學生在探究生命活動規律的過程中保持清晰的認知，并利用這一認知解決生活中的實際問題。

二、生命觀念在高中生物教學中的滲透策略

（一）合理組織生物實驗教學

實驗教學是生物教學中的重要部分，不過在傳統教學模式下并不是很受重視，作用沒能得到很好的體現。生物微觀世界距離我們很遙遠，而且比較抽象，所以學生學習理解起來存在較大的難度。而借助生物實驗教學能夠降低學生理解難度，幫助學生有效地感知生物微觀世界，更好地探尋生命來源，形成良好的生命觀念。就高中生物教材內容而言，其中涉及很多的實驗內容，如科學家訪談、技能訓練以及課后試驗等。而教師便得積極轉變傳統教學觀念，將這些內容合理利用起來，為高效課堂的構建提供助力。具體就是得多為學生提供動手操作的機會，引導學生積極動腦和仔細觀察，切實體會生物學知識，感受其中的魅力。這樣可以很好地加深學生對知識的理解，提升教學效率。如讓學生借助對科學家訪談素材的學習，感受科學家的嚴謹、堅持不懈等科研精神，站在科學家的角度感嘆美麗又神奇的生命，以便實現學習熱情的激發，強化學生社會責任意識的目的。以“用高倍顯微鏡觀察多種細胞、觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗為例，這類實驗的要求如下：一是要求實驗操作流程規范性，如顯微鏡的應用、材料處理等;二是需要仔細地觀察，了解細胞內部結構與動態變化等;三是需要弄清楚實驗的原理，并在實驗完成之后仔細反思。通過這種方式，可以幫助學生合理構建結構與功能觀，感受細胞內部的微觀世界。具體來說，高中生物教材中蘊含了很多和實驗教學相關的內容，教師在備課環節需要將其有效的整理，再根據教學目標和學生學習需要進行利用，這樣有助于創新課堂，激起學生的學習熱情，幫助他們形成良好的生命觀念，達到理想的教學目標。

（二）引導學生進入“心驗”階段，領會生命觀念的內涵

當學生認識到基因是具有遺傳效應的DNA后，可以進一步結合分子模型，去解釋在生命繁衍的過程中，基因所起的作用不僅體現在相貌上，還體現在性格上.也就是說基因相當于父母與子女之間信息復制的載體，在建構這一知識的時候，教師可以引導學生適當發散思考，以讓學生認識基因復制信息的過程，本質上也是生命繁衍的過程，其中彰顯著整個人類抑或生命個體的人性光輝.通過以上分析可以發現，高中生物學科教學中的生命觀念培養，需要結合具體的知識來進行，這樣才不至于讓學生形成的生命觀念變得過于空洞.當然如同上面第一點所分析的那樣，培養學生的生命觀念，需要結合具體的教學方式去進行，還需要教師在教學的過程當中具有一定的人文視角.在上面所舉的“基因是有遺傳效應的DNA”這一知識的教學中，當學生看到基因的時候，很自然的就能想到基因的復制等，還有學生能夠明確提出“克隆”的概念，這個時候教室就可以做適當的延伸，引導學生從生物學科知識以及生命倫理的角度去思考，這樣學生就容易得到具有辯證意味的結論，從而豐富他們對生命觀念的理解.

（三）利用直觀式教學，增加學生對生命的認知

實踐是檢驗真理的唯一方法，這一理念在生物教學中十分適用。生物學科的特殊性讓生物課堂充滿生機，在實際的生物教學中，學生往往能夠通過課堂認識更多新物種，并在對這些物種進行認識和了解的過程中，逐漸形成自身的生命觀念。如果只是一味地按照課本循規蹈矩，生物課堂氛圍將會十分消沉，不利于教學工作的開展，更加無法達到提升學生綜合能力和素養的目標。作為生物教師，應積極探索多樣化的教學方式，充分利用直觀式教學的優勢，增加學生對生命的認知，讓學生在認知生命的過程中感受到生命的頑強和偉大，從而樹立對生命的敬畏和尊重之情。

結束語

在高中生物教學中，教師對學生生命觀念的培養有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，對于學生綜合能力的提升以及長遠發展有重要的意義。生命觀念是高中生物學科核心素養的一部分，在日常教學中，教師應該將生命觀念與生物學科的科學探究、科學思維以及社會責任聯系起來，注重生命觀念的有機滲透，促進學生生物學科核心素養和綜合能力的提升。

參考文獻

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