小學生數學核心素養培養實踐研究

馬燕

摘要：小學數學教育體系日趨完善，以往的應試教育并不符合現代化的訴求，造成的問題較多，整體上的教育工作開展并不能創造出較高的價值，產生的一系列影響較大。小學生數學核心素養培養，作為當前最新的教育目標，應切實站在學生的角度思考，把握好教育的規范和標準，對不同的學生按照個性化的方式培育，進一步減少培養的壓力。小學生數學核心素養培養的時候，還要與小學生積極溝通，提高培養的質量。

關鍵詞：小學生;數學教育;核心素養;培育策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生數學核心素養培養的關注度不斷提高，傳統的培養手段比較單一，給學生帶來的成長體驗并不好，整體上的教育工作開展，并沒有采取正確的思路完成。為此，小學生數學核心素養培養的方案要不斷創新，培育小學生的數學學習興趣，指導小學生不斷朝著更高的目標進步，對小學生的數學優勢充分發揮出來，培養小學生的自信心，加強數學學習自主性，站在長遠的角度思考，提高小學生數學核心素養培養的水平。

一、深入挖掘數學知識，加強核心素養培育

現階段的數學教育正不斷的革新，目的是提高學生的數學素養，引導學生通過數學知識解決實際問題，而不是單純的應對考試。小學生數學核心素養培養時，應把握好學生的學習狀態和個人能力變化，深入挖掘數學知識，堅持在核心素養的培育過程中加深學生的體驗，這樣才能對未來的教育工作更好的負責。“倍的認識”一課教學時，建議通過多媒體技術導入課程，很多學生對于倍數的認知并不準確。教師可以引入比較經典的案例，“一張紙最多能折疊多少次？”，很多學生覺得只要紙張足夠大，就能夠無限次的對折下去。但是在多媒體的播放下，發現一張紙對折的次數非常有限，而且在倍數的作用下，對折以后的厚度超乎想象。深入挖掘數學知識以后，針對小學生數學核心素養培養的質量更好的提高，很大程度上減少了教學的漏洞、不足，對于長期教育的進步奠定了堅實的基礎。

二、落實動手實踐，自主推導數學知識

小學生數學核心素養培養的體系應不斷完善，數學知識的教育不能總是從理論層面分析，還要按照動手實踐的方法進行鍛煉。小學生數學核心素養培養的初期階段，教師可以給出一定數量的已知條件，引導學生對數學知識、數學公式定理、數學概念進行猜想分析，猜錯不要緊，關鍵是要努力去推導和驗證，在教師的輔助下，針對數學知識的學習按照自主推導的模式完成，這要比教師直接教育具有更好的效果。小學生數學核心素養培養的時候，針對數學知識的推導模式，還要對學生提出的觀點進行質疑，讓小學生想一想，如何才能應對教師的質疑，如何確保數學知識萬無一失。動手實踐的方法，是小學生數學核心素養培養的重要組成部分，借此提高了小學生的學習興趣，讓他們在數學學習、應用的時候，按照全新的步伐進行轉變，減少了教學的壓力，對小學生的持續進步提供了更多的保障。

三、加強數學應用，解決生活問題

現階段的數學教育思維、教育方法不斷優化，小學生數學核心素養培養不僅是重要的目標，還是硬性要求。數學應用是不可或缺的組成部分，通過數學應用能力的培養，有利于小學生更好的解決生活中的問題。小學生數學核心素養培養的過程中關于“數字編碼”的教學，對小學生而言是比較新奇的。很多小學生購買商品的時候，都會掃描二維碼，商品二維碼下面有一串數字，這些數字當中含有商品的眾多信息，包括規格、價格、功能等等。不同的數字編碼展示，促使商品購買具有唯一性，掃碼的時候也不會出現任何的偏差。此時，引導同學們從日常生活中發現數學知識點，對于生活中的一些問題更好的解決。數學本身就是從生活中不斷積累而來的知識點，在不同的生活領域中應用，得到的效果也存在很大的差異性。所以，小學生數學核心素養培養的生活化理念應用，應作為日后的主導思想。

四、完善數學評價，提高學生自信心

隨著時代的發展、教育的革新，小學生數學核心素養培養的機制，基本上告別了灌輸式的理念，長期教育的進步空間較大，各方面的問題解決擁有了新的思路。小學生數學核心素養培養的評價是比較容易忽視的部分，對學生的自信心存在巨大的影響，要進一步把握好自信心的培養方式。小學生數學核心素養培養的評價，應盡量按照積極、鼓勵的評價方法完成，理性分析學生遇到的挫折、問題，指導學生在學習、思考的過程中按照正確的思路進步，把握好教學的規范性，促使小學生數學核心素養培養的目標快速實現。教學評價的時候，教師應適當的開展自我反思，加強學生的反饋收集，站在不同的角度探究，持續提高小學生數學核心素養培養的質量，教師必須做好多方面的示范，堅持提高自身的專業素養，促使小學生數學核心素養培養的內涵更好的豐富。

總結：

現如今的小學生數學核心素養培養，能夠按照多元化的理念、方法實施，長期教育工作的開展已經步入到全新的軌道，各方面的教育工作實施，能夠給出足夠的依據，對師生矛盾的解決取得了不錯的效果。小學生數學核心素養培養的時候，應加強課堂氣氛的塑造，盡量按照輕松、愉悅的氣氛進行教學，把握好小學生數學核心素養培養的規范，開發出學生的天賦，引導不同的學生從不同的角度思考。小學生數學核心素養培養的理念，同樣要進一步的調整，教師要尋找不同的話題與學生溝通，對于各類知識點的教學要不斷的優化，堅持在未來的教育中不斷的創新。

參考文獻

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