核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略分析

徐鈺青

摘要：社會與經濟的發展使得教育也與時俱進，在小學課程中體育教學具有越來越重要的地位。作為能夠強健體魄與鍛煉優良品質的重要課程，體育教學對于學生的學習與成長起到重要作用，在如今強調核心教育的背景下，需要找到有效方式開展教學活動。本文將對核心素養下小學體育教學工作的現狀進行概述，并重點分析提高其有效性的策略，為相關工作提供有效建議。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學生具有活潑好動的天性，因此體育課成為其最喜愛的課程之一。在核心素養視角下，體育課能夠促進學生運動能力的發展，并使得學生能夠逐漸形成健康的行為習慣。盡管如此，小學生所喜歡的是體育游戲而非體育鍛煉，而造成這一問題的原因是因為教學方式的因素。

一、核心素養下小學體育教學現狀概述

目前的小學體育教學存在教學目標不明確以及教學內容不細致的問題，對于小學體育的教學而言造成了一定程度的限制作用。

作為體育教學的指導者，體育教師在其中有著關鍵的作用，對于課堂的教學效果具有決定性的影響。如果教師具有明確的教學目標，則一定會取得良好的教學效果，學生也能從中得到收獲，但現階段的小學體育教學仍舊存在諸多問題，部分體育教師并非專業人士，缺乏足夠的專業能力與體育素養，使得在進行教學的過程中缺乏教學目標，且教學方法存在單一性，沒有針對學生的實際情況開展教學活動，而因為學生對于體育教學缺乏正確認知，使其教學效果無法得到保障。

盡管我國的體育教育正在不斷發展，社會對于相關教學工作也有著越來越高的重視程度，但現階段的體育教學內容仍舊是傳統的模式。單一枯燥的教學內容不但無法讓學生對體育產生積極性，也不利于培養小學生的體育能力與體育素養，進而影響其綜合素質的提升。而教學內容上的不細致，缺乏因材施教的教學方法使得學生之間的差異性沒有得到應有的重視，并導致了教學質量并沒有達到預期中的效果。

二、提高小學體育教學有效性的策略

（一）提升教師教學素養

核心素養的視角下的教學活動主體是學生，由教師負責引導教學活動，因此教師的指導在其中發揮著重要作用，尤其是在開展小學體育教學的過程中，教師的正確指導能夠使得學生不會受到非必要的身體傷害，進而通過體育鍛煉提升自身的綜合素質，使得教師的專業素養對于體育的教學質量具有至關重要的作用。

在進行教學的過程中，學校需要對教師進行科學規范的定期培訓，不斷提升其綜合素質，并在教學過程中對自身不斷進行反思，對教學工作進行創新。在開展教學工作之前，需要認真準備符合學生實際狀況的教學內容，并在日常教學中重視與學生之間的交流，不斷改進和優化教學內容，從而營造積極向上的教學氛圍，將學生對于體育學習的積極性發揮至最大，使其能夠把自身的學習積極性轉化為主動性，進一步強化學生的體育能力與身心健康。

（二）激發學生學習興趣

核心素養下的教育強調“以生為本”的教學理念，因此教師在開展體育教學活動的過程中，采取“因材施教”的方針，重視學生的個體性與主體地位，并將其作用充分發揮。

傳統的教學方式已經不再適用于當下的體育教學，其無法為教學成效提供保障，因此為了提升教學效率，就需要教師方面將自身的教學理念進行積極轉變，提升學生對于學習的主動性，從而激發學習興趣。此外，在教學過程中，教師可采取因材施教的方針，重視不同學生之間的個體差異，從而使得不同水平的學生都能夠獲得最好的教育，幫助學生提升體育綜合水平。

興趣是學生學習的最大動力，能夠使得學生更加積極主動地進行學習。傳統的體育教學模式單一乏味，對于天性活潑的小學生而言體育教學是一種枯燥乏味的科目。因此，教師應將教學模式進行創新，借此激發學生的學習興趣。體育教學的方式應是豐富多彩的，因此教師可通過諸如多媒體教學的方式，提升學生的學習積極性，或者通過游戲教學法，讓學生能夠更好地參與到教學活動中，進而提升體育課堂的教學效率。

（三）重視基礎課程教學

核心素養下的小學體育教學包含了對運動能力與體育品格的培養，其對于學生日后的發展具有深遠影響，因此在小學體育教學中應重視基礎教學。由于不同年級在教學上存在內容與重點上的差異，因此只有為學生各個階段的教育工作打好基礎，才能夠使得學生的體育核心素養得到有效提升。為此，體育教師需要根據不同學生之間的差異，設計針對性的教學內容，使其體育基礎得到夯實，從而更好地提升體育技能知識，促進身心的健康發育。

根據相關規定的測試內容，教師可采取分級設項的教學方式，從而更好地開展基礎課程教學活動。例如，教師可為一年級學生安排跳短繩的項目，二年級學生可安排跳長繩，通過科學設置聯系項目，能夠為不同階段的學生夯實自身基礎。但在進行分級設項的過程中，一定要針對低年級學生的心理特點，適時的安排游戲內容，以提升學生的注意力[1]。

（四）改變課堂教學方式

在小學體育教學中，為了提升小學體育的教學有效性，還應該掌握相關的要領，在教學、訓練和比賽三個方面的過程與方式上做好全面把握。在教學的過程中，需要明確教學的內容與方法，訓練過程中則要在對訓練內容和訓練量進行明確的同時，還要重視訓練過程中的安全性，安排比賽的時候應重視比賽內容和方式對象，從而實現對教學方式的創新改變。

（五）給予充足鍛煉時間

我國現階段的體育教學并沒有達到其應有的效果，就球員也在于小學體育教學時間并不充裕，即使是國家大力提倡每日一小時的體育鍛煉時間，真正落實的學校只有少部分。許多學校每周僅僅安排了兩次體育課，對于學生身心素質的強化起不到太大的幫助。為了能夠切實強化學生的核心素養，則學校必須確保學生擁有足夠的體育鍛煉時間，對于學生身心素質的提升具有非常大的幫助[2]。

結論：目前的小學體育教學存在教學目標不明確與教學內容不細致的問題，對于小學體育教學的有效性造成了影響，更不利于學生的身心健康的發育。為此，學校應加強對教師素養的提升，在課程安排上激發學生的學習興趣，重視基礎的課程教學，同時改變傳統的課堂教學方式，還要為學生給予充足的鍛煉時間，以提升小學體育教學的有效性。

參考文獻

[1]張信.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的路徑分析[J].考試周刊，2021（73）：112-114.

[2]王薇.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].互動軟件，2021（6）：5089.