初中化學實驗生活化教學有效開展路徑

張偉

摘要：在初中化學實驗教學中，教師做好對生活化要素的融入，可以豐富實驗教學的內容，并帶給學生具有新穎性、趣味性的學習體驗。文章以初中化學課堂教學工作為基礎，從“構建優質的生活化實驗教學環境”、“布置趣味性生活化實驗學習任務、”“開展自主式生活化實驗探究學習”幾個方面對開展化學實驗的生活化教學路徑予以討論。

關鍵詞：初中化學;實驗教育;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

實驗教學是初中化學課堂中重要的教學方法，因為所有的化學知識都是基于實驗而得出的，所以為了讓學生更好的了解化學知識，提升他們的化學素養，教師必須要做好化學實驗教學。然而，從學生的認知角度來看，單純的化學實驗是枯燥且乏味的，教師必須要融入一些學生感興趣的元素，實現對學生學習熱情調動，才能夠讓他們更為積極、主動的去參與化學實驗學習，以生活為基礎的教育模式由此得以出現。在生活化元素的輔助下，化學實驗不僅擁有了意義，同時還增加了趣味性，這可以有效滿足學生的求知欲望，并完成對他們的學習動力激發，這讓初中化學教育工作迎來了新的發展契機。

一、構建優質的生活化實驗教學環境

在初中化學課堂教學中，教師想要實現對實驗教學環節的生活化開展，就必須要先構建起優質的生活化課堂教學情境，因為只有進入到了情境當中，學生才能夠擁有生活化體驗，從而借助自己對生活的喜愛之情去參與和探究化學實驗。例如在進行《水的凈化》的教學時，我在充分分析學生認知興趣的基礎上，選擇在課堂中為他們創設了一個探險的生活情境。為了增強情境的真實性，我會運用信息技術進行氛圍的構建和渲染。在該情境當中，學生與老師都是到野外探險的隊員，我們因為3天沒有喝水所以進入到了嚴重脫水狀態之中，就在這時我們看到了一個小水塘，但水塘中的水是黑色的，直接喝肯定會危害健康，于是選擇出現了“A：喝水，可能會誘發疾病”、“B：不喝水，脫水致死”。在這種情境下，學生們非常為難，如果不喝自己一定會死，如何喝了可能會死，到底如何選擇讓他們很猶豫。這時，我引出本課的教學內容，讓他們與我一起進行“水的凈化”這一知識內容的學習，看看能否為自己找到解決問題的辦法。在這種生活化的情境構建下，知識內容會與實驗、情境充分的結合到一起，這可以顯著提升學生的學習熱情，課堂教學導入環節的質量會因此獲得顯著的提升。

二、布置趣味性生活化實驗學習任務

在初中化學課堂教學中，教師想要以生活化教學模式來提升實驗教學的效果，就必須要讓學生真正參與到實驗教學環節當中來，為此做好對趣味性生活化實驗學習任務的布置至關重要。

在實際教學過程中，教師必須要明白只有任務才能夠激發起學生的參與和探究欲望，所以在進行實驗任務布置時，教師一定要保證其能夠在以化學知識為核心的基礎上體現出一定的趣味性，讓學生可以更為主動的參與化學實驗的探究。例如在進行《溶液酸堿性的檢驗》的實驗活動中，我就為學生準備了5種酸堿度不同的溶液，他們需要根據自己所掌握的知識和技能，來進行5種溶液酸堿度的測定，并按照酸堿度的大小對他們進行排列，該實驗雖然能夠考察學生在溶液酸堿度的掌握、測定等方面的知識，但其在趣味性上有所欠缺。所以，為了更好的激發出學生的參與熱情，讓他們更為主動的去進行實驗，我將實驗任務與競賽進行掛鉤，看哪個實驗小組測定的結果最準確且用時最短。當任務與競賽結合到一起，學生就會表現出非常充足的熱情，這會讓實驗任務能夠更好的完成。而該任務與生活之間關聯性的體現，就在于我為他們準備的溶液是生活中最常見的幾種液體，如檸檬水、水、白酒、果汁和可樂，因為這些溶液是學生生活中最常見的類型，所以他們也會產生一定的探究欲望。但兩種欲望融合到一起，一次具有趣味性的實驗學習就由此得以開展。

三、開展自主式生活化實驗探究學習

開展自主式生活化實驗探究學習是初中化學實驗教學中，教師融入生活化內容，并保證其教學效果的關鍵所在。在這一環節中，我之所以要強調自主式，因為實驗教育的關鍵點就在于體驗，如果學生在實驗學習中無法獲得良好的學習體驗，那么無論生活化內容多么有趣味性，其教學效果都達不到理想效果。目前，很多初中化學教師就是因為無法做到真正在實驗教學中的放權，才會導生活化實驗教學達不到理想的效果。仍以前文提到的《水的凈化》這一實驗為例，我在學生們進行實驗探究的過程中，只會進行觀察，不會進行任何的指導。因為教師的指導會打亂他們的思緒和節奏，同時還會影響整個實驗探究的公平性，所以我們必須要做好對自己的定位，即使看到有學生出現了錯誤也僅僅是進行記錄而已，絕對不要去進行幫助和指導，因為在化學實驗這種科學活動中，錯誤、失敗也是非常寶貴的經驗，其是學生所必須要經歷的。在觀察過程中，我會同時進行記錄，記錄內容有很多方面，如學生在實驗過程中優秀或不足的地方，學生易出現問題和錯誤的關鍵點等。當學生完成實驗探究時，我的觀察記錄也隨之完成，并成為了接下來師生互動交流過程中最為重要的素材內容。

總結：

綜上所述，在初中化學課堂教學中教師實現實驗教學的生活化設計，不僅可以提升學生的參與熱情，還能夠滿足他們的求知欲望，這對于學生的化學素養構建帶來了重要支持。在實際工作中，為了保證生活化實驗的有效性，教師必須要做好實驗與生活之間的關聯研究，保證兩者的內容可以有機的結合到一起，讓學生在進行實驗探究的過程中，既可以了解化學知識，也能夠提升自己探究生活的能力，從而真正意義上實現初中化學學科的素質教育目標。

參考文獻

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