如何在音樂教學里實現師生互動

李仙

摘要：隨著中國教學改革的深入推進，現代中學音樂課堂已作為我國素質教育系統的關鍵組成部分，要想實現良好的音樂課堂教學，為了培養學生的音樂素養與鑒賞、表現能力，除逐步優化音樂教學模式和方法以外，還應逐步加強音樂課堂教學的互動性。本文首先分析了中學音樂教育和課堂老師之間交流的重要性，并研究了當前與課堂教師間互動的主要問題和影響因素，繼而指出了增強課堂互動性的可行對策，并希望為中學音樂教育課堂優化工作提供有效借鑒。

關鍵詞：初中;音樂教學;師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中國的高等教育體制改革背景下，現代音樂教育事業在整個我國高等教育系統中的地位也將逐步提高。初中生音樂課堂教學作為中國音樂教育的重要組成部分，要達到合理的音樂課堂教學目標，就需要進一步提高初中生的音樂素質與音樂鑒賞能力，而達到這一目標不但需要更加優化的音樂教學方法，同時需要更加注重與增強音樂教師和學習者之間的互動性。也出于此，本文著重分析了在初中音樂課堂中與老師之間互動存在的問題，并根據問題給出了具體的教學改進舉措，期望為中學音樂課程進行與教師互動提供重要參考，從而推動學生音樂教育質量的提升。

一、初中音樂課堂教學師生互動的重要性

初中音樂教學中師生交互也有著一定必要性，它主要來源于音樂教育課程的基本特點和音樂教學的極大需要。首先，音樂教學有著很大的抽象性，需要經過老師的情境創設和與教師的心理交互，才可以使學生全面掌握音樂教育的基礎知識和音樂內容，從而逐步培養其音樂素養能力;其次，由于音樂教育有著社會背景和思想傳統等各方面要素，要想音樂教育全面傳遞給學生，僅僅通過灌輸式教育并沒有取得很好的教學效果，相反還會造成學生學習熱情的減退;再者，通過與教師的高效交流，就能夠充分調動學習者主觀思維能力，使音樂的思想性與科學性得到了合理統一，從而實現最好的音樂教學效果。

二、初中音樂課堂教學互動中存在的問題

（一）師生互動方式單一

傳統上要音樂教師課堂中，通常采取老師發問、學員解答、老師評論的方法進行互動，這樣非但沒有為傳統音樂教師課程添加趣味，甚至還會引起學習者的抵觸情緒。在現代音樂課堂教學中，教師必須強調多情境的教育原則，以促使學習者從多方位、不同情境中認識音樂，進而引領學習者體會音樂的各種內涵。這就要求老師必須給學習者創設不同的音樂情景，以便于學習者實現情感轉化，進而增加情感感受和音樂藝術鑒賞能力。而如果老師只是采取單純的音樂教學方法，非但無法實現提升教學的目的，反而會讓孩子對歌曲的理解形成刻板印象，進而造成孩子音樂教學興趣和學習樂趣的減退。

（二）互動手段不充分

除教學方法簡單以外，老師對互動課堂的教育手段利用并沒有發揮，簡單的問題式課堂也只是單純的提出了這節課的教育課題，并沒有給學生加以啟迪和延伸。比如學生是不是喜歡這一首歌呢？需不需要進行合唱呢？這類型的單純提問，既沒有給學生深入思考的余地，也沒有引導學生對問題進行進一步思考與剖析，但是可以說明此類提問對增強音樂教學的互動性與興趣，也不是沒有任何意義。在音樂課堂中進行學生和老師交流的最主要目的是，利用教師所傳授給學生各種音樂的基礎知識，啟迪、引領學生在既有音樂結構的基石上，進一步識別和了解新的音樂基礎知識，進而將新的音樂知識內化為音樂知識框架的主體內容。通過師生互動，可以帶動學生展開聯想與思維，發揮主體能動性，進而實現音樂教育的目的與作用。

（三）情感互動不充分

學生在了解音樂的流程中必須達到融合自己的社會情感從而產生共鳴，那么當學校教師在音樂教學中開展學員和老師的互動時也就必須充分調動學生的情感與心境，讓學員可以完全融合音樂的氣氛。但是從當前的實際情況來看，在歌曲教學中老師之間的情感溝通相對較少，使得學習者無法進一步了解歌曲的內涵。

（四）受到音樂教材限制

互動式課堂理念，盡管已經在初中的音樂課堂教學過程中運用了起來，不過受音樂教育課程的影響，在進行設計的過程中音樂老師們仍然圍繞著音樂教育課程的具體內容進行音樂教學活動。但教師們交互的主要目的就是為了建立學習者新的認識結構，既缺乏對專業知識和思想進行的交流，也沒有起到同教師們交互的效果。所以，在創設交互環節時，音樂老師就需要擴大教學內容選擇范圍，從學生的興趣點入手，按照學習者的音樂知識水平和鑒賞能力選取音樂，并創設交互環節，以便調動學生們對于學習音樂歌曲的熱情。

三、關于提高初中音樂課堂與師生互動性的策略

（一）營造和諧民主課堂環境

要達到初中音樂課堂教師互動性的顯著提高，首先必須營造平等民主的課堂教學氣氛，為教師交流奠定扎實的物質基礎。唯有保持課堂教學氛圍的平等民主，才能使得學習者能夠積極主動投身到互動之中而不至于有繁重的思想包袱以及畏懼、抵觸等心態。老師必須充分認可學習者的主體地位以及學習者個人的差異，重視和理解學習者對音樂的認知與表達，進而采用有效引導的方法實現專業知識的傳播。

（二）構建融洽的師生關系

構建和諧的師生關系，通過對思想與心理情感交流關系的合理設置，使教師之間可以形成和諧的思想與心理情感橋梁，一方面縮短了彼此間的距離，更有利于雙方的語言表達與思想情感輸出，另一方面也可有效保證了融洽的課堂氣氛，為雙方課堂交流提供了重要保證。老師需要完成自己人格魅力和角色意識、教育素質的有效提高，要通過對學生充分的重視與關懷，使學生體會到教師之間的溫暖情意，進行師生關系的維護與深化。

結束語：

課堂教學中選取恰當的互動式教學，是進行良好互動式教育的主要前提，但音樂教育也要應時變化，所以必須理論與實踐的緊密結合，以順應時代潮流發展。但因為當下的中學生們普遍對二十世紀的音樂歌曲教育掌握程度較低，這一時期對于音樂創作的社會背景及其所要傳達的真實情感、內涵等一系列的問題，初中學生們往往在短時間內都無法充分把握和了解。因此老師們如果選取了這種教育題材歌曲來成為課堂教學的互動內容，就無法和學校的教育發展理論和實際情況相結合了，同時也不利于學校的發展。所以，當教師們在實施歌曲教育時選擇了合適的教師互動內容，學校才會達到了教師們所期望的音樂教育目標。