基于“雙減”背景下的體育家庭作業現狀及對策研究

金大維

摘要：隨著社會的發展與教育的優化，社會及家庭愈發深刻地認識到教育的重要性，但是由于很多家長對教育的認知深度不高，加上如今教育競爭態勢愈演愈烈，很多孩子不得不背上重重的“學習包袱”，壓力極大。面對這一局面，今年七月，《雙減》文件正式發布。不管是為了填補“雙減”后的時間空白，亦或是踐行促進學生全面發展的教育理念，體育學科在“雙減”背景下都承擔更多的學科責任，因此，體育學科應當基于“雙減”這一教育背景，對當前體育家庭的現狀展開分析，并不斷優化體育作業的內容和形式，從而促進學生身體素質的提高，基于此，本文展開分析和論述，并提出一些參考建議。

關鍵詞：“雙減”;體育;家庭作業;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來社會和家庭愈發重視孩子的教育，這對于教育事業工作者來說是喜聞樂見的好事，因為以往的教育教學工作大多都是教師單方面的努力，很多事情單靠教師和學校的力量很難解決，而如果社會和家庭愿意共同參與到教育工作中來，教育的局限性就會進一步打破，教師能夠更加放開手腳開展教育工作，而社會和家庭能夠從旁協助，從而實現家、校、社的三方協同教育，這對教育的進步和孩子的成長來說都是極大的助力。然而，在社會和家庭對教育愈發看重的同時，很多問題也悄然而生。雖然教育一再強調不可以將成績作為孩子優劣的評判準則，但社會（尤其是求職時）幾乎都是用成績或學歷來劃分人的優良，很多公司、企業甚至會在篩選簡歷時把學歷作為初篩標準，導致沒有較高學歷的人往往求職不易甚至連簡歷初篩都很難通過[1]。這種現象也讓很多家長非常擔心自己孩子的學歷會在未來求職時受限，因此對孩子的成績尤為看重。這種看重讓很多家長為了提高孩子成績而給孩子增加許多額外負擔，通過調查，一個班級絕大多數孩子都報了校外的補習班，孩子校內校外都要學習，毫無喘息時間，甚至小小年紀就感到了極大的壓力。對此，我國發布了《雙減》文件，從校內和校外兩個方面開始全面減負[2]。體育作為傳統學科之一，在“雙減”的背景下應當充分分析家庭作業的現狀，并根據當前的存在的問題思考解決對策，從而能夠在“雙減”背景下更科學合理地布置家庭作業。

一、“雙減”下體育家庭作業現狀

為了更準確地把握當前體育家庭作業的現狀，在調查的過程中主要采取的問卷調查的形式對體育家庭作業現狀開展調查研究，主要是從學生的完成情況及評價、家長陪同作業及評價等方面展開調查[3]。針對“家長陪同作業”進行額外說明，在《雙減》文件中，明確要求學校不能將批改和檢查作業的任務交給家長，但這其中并不包括體育學科，且體育本身具有一定的風險性，家長的陪伴不但能夠減少危險事件發生的概率，還能夠促進家長和孩子之間的溝通和情感。

（一）現狀調查報告

本次調查主要采取網絡投放問卷的形式展開調查，本次調查共回收了3291份問卷，其中3074份為有效問卷。有80.45%的學生都表示能夠很好的完成體育家庭作業，但只有31.64%的學生喜歡體育家庭作業，而大部分不喜歡體育家庭作業的學生，在不喜歡體育家庭作業的原因調查一欄中，近乎91.27%的學生都表示因為體育家庭作業沒有意思。大部分家長在陪同完成體育作業時都認為布置體育作業非常好，能夠讓孩子鍛煉身體，但也有少部分家長認為體育家庭作業的布置沒有必要。

二、針對體育家庭作業現狀提出的對策

（一）提高家長參與

體育老師可以在布置體育作業時讓家長也成為完成作業的一部分，比起以往的體育作業（比如跳繩50個），很多家長在陪同學生完成體育作業時之所以感到無聊，是因為家長沒有參與完成作業，只是作為監督，而學生也沒有積極性，因為一直被家長注視著[4]。因此，教師在布置籃球作業時，可以讓家長參與其中，比如讓孩子和父母共同完成傳球、投籃，不但能夠提高家長參與度，也能夠讓孩子擁有更多的運動熱情，傳統的體育家庭作業都是讓家長作為監督者和陪同者，很多家長會覺得無聊，孩子的積極性也不高，而通過親子合作就能夠讓體育作業變得更像是親子游戲，從而提高學生完成體育作業的積極性，教師還可以讓家長和孩子成為對手，比如在跳繩作業中比一比誰在一分鐘內跳的最多，在投籃作業中比一比誰先投進20個球，從而提高學生完成體育家庭作業的熱情。

（二）提高趣味性

體育老師可以在布置作業時增添更多的體育趣味，從而讓學生從“完成老師布置的任務”轉變為“我自己愿意運動”的思想，將被迫運動轉化為內源性的自主運動[5]。比如教師如果布置了高抬腿跑步作業，很多學生都是站在原地高抬腿，這樣很容易讓學生感到疲憊和無聊，因此體育老師可以設置跑步地點，比如讓學生跑樓梯、跑上坡，家長可以用手機把孩子完成作業的情況錄制下來，體育老師還可以根據學生的家庭分布，開展家庭與家庭之間的聯合對抗作業，比如三人兩足接力跑等，從而豐富體育家庭作業形式，提高體育家庭作業的趣味性。

結語

體育老師應當進一步對體育家庭作業的布置進行優化設計，從學生的生活和興趣出發，結合每個學生不同的體育能力差異，合理設置體育家庭作業，加強家長在體育家庭作業中的參與，從而提高體育家庭作業的質量。

參考文獻

[1]陳鐵.要講實效：謹防體育家庭作業淪為形式[J].教書育人，2021（34）：17.

[2]沈清敏，么祺，梁鳳.“雙減”背景下體育家庭作業現狀及對策研究[J].體育教學，2021，41（11）：25-27.

[3]梁媛.小學體育家庭作業設計的實踐與思考[J].冰雪體育創新研究，2021（21）：133-134.

[4]張云云.小學生家庭體育作業實施現狀調查與對策研究[J].體育風尚，2020（10）：238-239.

[5]程國鋒.小學體育家庭作業現狀調查及對策探析——以福建省莆田市小學為例[J].青少年體育，2019（12）：121-122+118.