小學體育教學中融入趣味教學的有效途徑

鄭煊亮

摘要：在小學體育教學過程中，教師應注意運用活動教學法，不斷激發學生對運動的興趣。在小學體育教學活動中，從小學生的體育運動興趣出發，通過講故事、游戲化以及情境教學等方式，為激發學生的體育學習興趣構建良好的教學環境，激發學生體育學習的動力，從而達到“趣味體育”的教學目標。在小學體育教學中，教師要綜合考慮到學生多樣化的學習需求，結合小學體育教學的相關內容，加強“趣味教學”理念的融入，充分調動學生學習的積極性，讓更多的學生能夠參與到體育課堂當中，加強相關技能的學習和應用，有效提高小學體育課堂教學整體質量。因此，本文將針對如何將“趣味體育”教學理念更好地融入到小學體育課程教學中展開研究。

關鍵詞：小學體育;趣味教學;融入途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，小學體育學科教學內容豐富多樣，但教學的趣味性不足，導致部分學生學習熱情不高，參與體育鍛煉的積極性低。對于小學階段的學生而言，能夠有效吸引其參與熱情的無疑需要充足的興趣，只有契合小學生年齡與心理特征、滿足其興趣需要的體育教學，才能受到他們的歡迎，才能更好地落實小學體育課程教學目標，才真正有助于提高小學生的身體素質。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）、課程教學模式刻板，課程教學內容單一

在小學體育課程教學中，不同的體育課程教學模式將對學生的體育學習興趣產生不同的影響。因為小學體育課程教學中所應用的課程教學方式是多種多樣的，這樣才能將學生的學習興趣充分地調動起來。但是，在實際的小學體育課程教學中，很多小學體育教師的課程教學模式和方式都比較單一。具體的課程教學流程就是先讓學生圍著操場跑上個兩三圈作為熱身活動，接下來以示范教學的方式來向學生講解體育運動技巧，最后讓學生自由練習。這種教學模式雖然能夠讓學生掌握運動技能，但是會導致小學體育課程教學氛圍不夠活躍，學生在體育課程學習中的熱情不高，將直接影響到小學體育課程的教學效率。

（二）、學生的體育學習積極性和主動性不高

隨著小學體育新課程教學改革的深入推進，需要教師在課程教學中始終堅持以學生為本的教學理念，充分地尊重學生在課堂教學中的主體地位。但是在小學體育課程教學過程中，教師通常占據著課堂的主導地位，單一地向學生講解各種體育運動技巧，不夠關注學生的學習感受。比如，教師在籃球課程的教學過程中，通常是讓學生在最短時間內掌握籃球運動技巧，然后讓學生不斷地重復這些運動技巧，只是為了讓學生牢牢地掌握。在這一教學過程中，學生是一種被動的學習狀態，只能單一地接受體育運動技巧和知識，這種教學模式很難讓學生真正地領悟體育的精神內涵。

二、小學體育中融入趣味教學的有效途徑

（一）、加強認知程度，促進課堂活動展開

對小學體育而言，體育教師需要通過多樣化的體育活動促進學生身體素質的提高，是必修科目的同時也是學生強身健體的重要途徑之一。在小學體育教學的過程中，如何促進學生更好地參與到課堂之中、充分參與各類體育活動是教師必須解決的重難點，趣味教學模式的應用可以解決這一問題。

在體育教學實踐過程中，應用趣味教學法時，教師首先應加強對該教學方法的認知程度，通過深刻的了解把握趣味教學法的實施要點，從而更好地為學生開展教學。因此，學校必須定期開展相關培訓，從而使體育教師可以通過多樣化的講座與培訓活動加深對趣味教學法的認知程度，并且有效地應用該教學方法。

除此之外，教師在課余也應不斷鉆研，將教材內容與學生實際學習相結合，以趣味教學法作為關鍵教學方法制訂對應的教學計劃，促進教學活動的展開。

（二）、合理設計游戲，營造趣味體育課堂

通過相關調查可知，在傳統的體育教學模式中即使學生是在室外通過各項游戲活動完成教學任務，但是由于種種因素影響，游戲活動大多較為枯燥乏味。因此，部分小學生將體育課視為體活課，認為在完成少量的熱身運動后就可以自由活動。長此以往，這會使學生形成刻板印象，不利于體育教師在課堂實踐中開展各項體育訓練活動。因此作為體育教師，首先要以趣味性的教學模式為主，改變傳統的教學理念，通過多樣化的游戲活動，在各個環節融入趣味性教學，從而使課堂的趣味性有所提升。

除此之外，在課堂教學過程中，教師也可以參與到學生的游戲之中，增加師生互動，身體力行地為學生展示體育活動的訓練要點，提高學生的學習效率。

例如，教師在開展密室逃脫的主題田徑訓練活動時，可以在上課前設置逃脫過程中學生需要完成的各項任務，包括：完成100米短跑、跳繩、接力折返跑等。在上課后，將班級中的學生按照角色進行分組，分別為逃脫者與抓捕者，兩組學生需要完成各項任務進行比拼，哪組學生先完成所有任務即為成功。為了提高游戲活動的趣味性，體育教師可以參與其中，引導學生更好地完成各項任務。

（三）、創設教學情境，不斷提升教學效果

小學階段的學生由于身心尚未成熟，并沒有形成較為完善的認知結構，缺乏生活體驗與社會經驗，因此體育教師在進行趣味課堂的教學過程中，可以以教學內容為基礎利用一些常見的體育器材，創設適合教學的情境，例如生活情境或者社會情境，從而激發學生對體育活動的興趣，讓學生可以更好地參與到課堂之中，主動參與學習，從而促進體育課堂教學效果的提升。

例如，體育教師在教學過程中可以模擬超市作為情境，將打折促銷作為活動的主題，讓學生通過實踐的方式在情境中購買體育器材或體育用品。在創設這一情境的過程中，體育教師需要在上課前將體育器材或者用品中的球類放置在學校的不同位置，讓學生分組或者自己去尋找。在有限的時間內，哪位學生找到最小的球則可獲得本次打折促銷比賽的勝利。這種將體育活動融入情境的教學設計，具有一定的趣味性，可以在一定程度上拓寬學生的思維，讓學生更有動力參與到活動之中，并且通過社會實踐的方式提高學生對體育教學的認可度。

結語：綜上所述，在實際的教學過程中，體育教師應結合本堂課的具體內容，并以實際學情為基礎，選擇恰當的趣味教學方式，在實踐過程中及時給予學生鼓勵和嘉獎，從而發揮趣味教學法的優勢，讓學生愛上體育、愛上鍛煉，促進學生體育綜合素養與學科能力的提高。

參考文獻

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