探究情境體驗教學法在小學語文中段閱讀教學中應用

趙鑫

摘要：語文在基礎教育中占有很重要的地位，并且語文教學中的閱讀教學，不但可以增強學生的理解能力，還可以培養學生的思維感悟，從而提高其文化素養，增加知識積淀，對學生未來的發展具有積極意義。因此，學校語文教師應注重閱讀教學，培育學生的語文素養。但由于目前的學校語文課堂教學模式和方法都較為機械和單調，無法有效調動學生的讀書興趣，所以學校語文教師必須轉變教育理念，運用最合適的教學方法，以提高學校語文課閱教學的實效性，本篇文章重點探討了情景體驗教學法在小學語文中段閱讀教學中運用情況，并提出了合理的教學建議，期望可以給小學語文老師的教學工作帶來幫助。

關鍵詞：情境體驗教學法;小學語文;閱讀教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、情境體驗教學法的特點概述

情境體驗的教學法主要包括生動形象及情境兩個主要方面。所謂情境可以分開來解讀，即"情緒體驗"和"境地"在一定時間內各種情況相對或結合的境況，并引發一定的情緒體驗;"生動形象"是指教師在利用情境教學時所使用的能夠吸引學生注意力的視頻、圖片或者現實生活來解讀教學內容。所以，情境教學的主要案例和素材大部分取之于生活，使學生在生活認知的基礎上理解文章中作者的情感，這種方式能夠優化學生的情感體驗，提高思想和情感的感悟能力。此外，所謂情境"體驗"教學，說到"體驗"那么學生勢必要參與到語文教師所設定的情境中去，在保證學生參與課堂教學的同時加強學生對文章內容以及相關知識的理解，提高閱讀教學的效果。情境體驗式教學，在一定程度上也彌補了學生因為年齡較小，生活和情感經驗較少的情況。

二、情境體驗教學法在小學語文中段閱讀教學中的應用策略

（一）創設生活情境，提高學生理解能力

小學語文是與學生的實際生活聯系比較緊密的學科，在語文閱讀教學中使用情境體驗式教學，不僅能夠將教學的主要內容與學生的實際生活相結合，還能加強學生對文章的理解。所以，小學語文教師應該重視對情境體驗式教學的使用，為學生創設關于生活的情境，促使學生將閱讀知識與實際生活相聯系，借助生活的經驗與認知，體會文章中的情感。首先，小學語文教師在開展課程之前，應該仔細研究教學內容，找出課文中的重難點。其次，根據重難點與生活案例的貼合程度設計合適的生活情境，幫助學生突破教學中的重難點，提高小學語文閱讀教學的有效性。最后，在分析和體會作者感情環節，引導學生利用生活中的經驗與認知去感知情感。比如《父親、樹林和鳥》這篇文章主要講父愛以及人與自然的和諧相處，所以語文教師運用現代信息技術為學生展現課文中父親帶"我"去林子里的情境，并詢問學生有沒有見過黎明的鳥兒，或者有沒有在陽光較好微風不燥的天氣看鳥兒飛來飛去，聽鳥兒叫？引導學生體會文中"父親"以及"我"在看見鳥兒后愉悅的心情，體會父親對林和鳥的喜愛以及父親的善良以及對"我"的愛和教育，幫助學生建立人與自然和諧相處的意識。

（二）利用實物演示，吸引學生注意力

在情境體驗式教學中，實物演示是將實物與教學內容有機結合，以引導學生利用發散性思維去想象，提高情境體驗式教學的效果。首先，小學語文教師使用實物演示進行情境體驗教學能夠吸引學生的注意力。其次，與以往枯燥單一的繼語文課堂相比，實物演示能夠激發學森對閱讀教學的興趣，積極參與教師的教學活動。為了將情境體驗式教學的作用發揮到最大化，教師應該滿足小學生的好奇心，確保能夠吸引學生的注意力。另外，教師所利用的實物應該與學生的實際生活有著緊密的聯系，以確保學生能夠結合實物體驗文章的感情，與作者產生共鳴，滿足情境體驗教學中的"體驗"二字。比如，在學習《一塊奶酪》時，語文教師可以提前準備好奶酪，在正式上課時為學生展示奶酪，使學生明白為什么奶酪對螞蟻有這么大的吸引力。如果在夏天的時候，教師也可以將奶酪放在班級附近的大樹下，等課程講到關鍵地方時帶領學生觀看螞蟻搬運奶酪的場景。

（三）多媒體展示圖畫，提高情境體驗效果

上文提及學生的年齡較小，很多時候思維僅停留在表面，這也是小學閱讀教學效率不高的原因之一。對此，教師可以利用現代信息技術開展直觀性教學，更好地幫助學生理解文章內涵和情感。首先，語文教師可以為學生播放有關教學內容的圖畫或者視頻，再現課文中的情境，讓學生直觀地感受課文中語言的魅力，激發對閱讀的喜愛。其次，小學語文教師在利用多媒體為學生展示情境的過程中，還注重對內容的擴展，幫助學生開拓眼界。最后，語文教師可以根據多媒體上的圖片或者視頻挖掘和整合知識點，鼓勵學生根據自己的主觀感受進行寫作創作。這種方法使學生在理解以及閱讀的基礎上進行寫作創作，能夠進步不加強其對文章內涵的理解，提高其語文素養。比如，在學習《觀潮》時，教師可以為學生播放錢塘江大潮的場景，并讓學生根據視頻體會作者對文字表達，在體會文字的魅力的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，激發對祖國大好河山的熱愛。然后教師可以鼓勵學生嘗試作者的寫作順序和方法，描寫自己見過的或者比較喜歡的景象。

結語：

綜上所述，閱讀之于語文教育是十分關鍵的，它也是學校語文能力中最重要的能力，更是語文核心素養形成的重要因素。所以，語文教師們應該注重閱讀教學，并運用情境體驗式教育，調動學生參與閱讀教學的積極性，使其可以更加直觀地理解文章的含義與作者的感情。

參考文獻

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