幼兒園繪本教學對幼兒生活習慣養成的重要價值探究

朱喜連

摘要：在幼兒園教學中，繪本教學是十分重要的內容，有利于促進幼兒身心健康協調發展。我國幼兒園繪本教學的起步比較晚，發展時間短，在實際應用中依然存在很多不足。對此，本文首先對幼兒園繪本讀物的特點進行介紹，然后對幼兒園繪本教學對幼兒生活習慣養成的重要價值進行分析，并對幼兒園繪本教學策略進行詳細探究。

關鍵詞：幼兒;繪本教學;生活習慣;重要價值;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本教學在我國幼兒教育中的發展比較緩慢，沒有創建完善的教學體系，也沒有形成科學有效的實施策略。但是，繪本教學的應用優勢非常明顯，有利于提高幼兒教學的有效性，符合幼兒年齡段的心理特點、學習特征。因此，亟需對幼兒園教育中繪本教學策略進行深入研究。

一、深情導讀，激發幼兒繪本閱讀的興趣

在幼兒園教學中應用繪本教學方式，教師需對幼兒進行深情導讀，因此，教師應全身心投入課堂教學中，聲情并茂引領幼兒朗讀繪本中的文字，教給他們基本的認讀，帶領他們描繪圖畫中展示的故事情節，為幼兒營造出一種輕松、愉快的教學氛圍，使得幼兒能夠積極主動地投入到學習狀態，從而提高課堂教學效果[1]。

比如，在《三只小豬》繪本教學中，教師首先引導幼兒觀看繪本中的圖畫，然后對幼兒提問：“小朋友們正在看《三只小豬》，現在，老師將帶領大家閱讀其中的文字，大家在跟著老師朗讀時，要充分發揮自己的想象力，體會故事情節。”在為幼兒布置學習任務后，即可帶領幼兒朗讀《三只小豬》，在閱讀過程中，以不同的聲音代表不同的人物形象，體現出大灰狼的兇狠、小豬的膽小等，通過為幼兒進行深情朗讀，為幼兒描繪故事情節，鼓勵幼兒全身心投入繪本故事中，使得幼兒能夠更好地體會故事情節，提高課堂教學效果。在此基礎上，教師可以根據繪本編制小劇本，讓幼兒扮演三只小豬，鼓勵他們上臺表演，進一步激發幼兒們閱讀繪本的興趣。

二、科學選擇幼兒繪本

在幼兒教學中，在選擇繪本時，應考慮幼兒年齡特征。在幼兒園中，不同年齡段幼兒的閱讀能力、閱讀特征等均有一定區別，教師應據此選擇適宜的繪本。比如，對小班幼兒，可選擇繪圖比較簡單、動態化明顯、文字比較少的繪本，便于幼兒閱讀和觀察;對中班幼兒，可選擇主題明顯、配有不同角色故事情節的繪本，在幼兒閱讀過程中，可激發幼兒的語言表達能力;對大班幼兒，可選擇描繪人物故事情節的繪本，繪本內容的邏輯性比較強，幼兒在閱讀過程中可逐漸培養邏輯思維能力以及推理能力[2]。

另外，在繪本選擇方面，還應注意個體適宜性，對不同幼兒的性格特征進行分析，為其選擇適宜的繪本，比如，有些幼兒性格內向，可為其提供《膽小先生》繪本，有些幼兒挑食，可為其提供《健康的秘密》繪本，通過為幼兒選擇適宜的繪本教材，能夠有效引導幼兒將繪本故事與自身實際情況相結合，幫助幼兒培養良好的生活習慣、學習習慣，促進良好品格的養成。

三、指導幼兒看圖，教授幼兒繪本閱讀方式

幼兒教學中的繪本是由圖畫以及文字所組成的，通過將二者進行有效結合，即可為幼兒描繪完整的、趣味性故事。在幼兒園教學中，圖畫表達方式不僅是對文字表達的補充，同時也是幼兒閱讀中所關注的焦點。幼兒的學習能力以及理解能力有限，通過為幼兒選擇優質的繪本，鼓勵幼兒仔細觀看圖畫，深入體會繪本中所描繪的故事情節以及深刻內涵。在具體的教學過程中，教師應指導幼兒正確看圖，掌握繪本閱讀方式，提高他們的閱讀水平與理解能力[3]。

比如，教師在帶領幼兒閱讀小蝌蚪找媽媽的繪本時，可以讓他們形成代入感，聯系現實生活中自己找不到媽媽時的感受，體悟小蝌蚪的心情，從而提高他們的情感能力。

四、利用表演體現能力，提高幼兒學習積極性

在幼兒教學繪本中，具有很多精美的圖畫，同時還配有短小的文字，進而為幼兒描述出引人入勝的故事情節，教材中的內容比較少，但是蘊含的內涵比較深刻，在幼兒教育中應用繪本教學方式，能夠有效激發幼兒想象力以及創造能力。對此，在應用繪本進行幼兒教學時，教師需富有感情的為幼兒閱讀故事情節，并配合應用生動形象的表現方式，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒表演繪本故事中的人物和情節。教師在選擇繪本時，可選擇一些有較多故事情節、有鮮明人物形象和對話的繪本。在課堂教學過程中，教師首先對繪本進行全面細致的分析，針對故事情節以及任務對話形式進行編排和設計，在課堂教學中，在為幼兒閱讀時即可直接表演，使得幼兒能夠深刻的感受到繪本中所描繪的故事內容，鼓勵幼兒參與表演，提高身體協調能力以及語言表達能力，提升閱讀積極性。需要注意，幼兒的年齡比較小，理解能力以及表演水平比較低，因此，在幼兒的表演過程中，教師不能過分追求幼兒表現與故事完全相同，并且需對幼兒進行鼓勵，并提供適當獎勵，提高幼兒的自信心以及學習積極性。

五、加強交流互動，促進幼兒深入理解

不同幼兒的成長環境以及生活經驗有一定的區別，因此，幼兒看待事物的角度以及思考方式也有所不同，在閱讀同一本繪本時，他們往往會獲得不一樣的感悟。對此，在幼兒繪本教學過程中，教師要對繪本作品進行有效的分析，根據他們的心理特點與成長經驗設計多種問題，鼓勵幼兒在閱讀完成后進行討論分析，在討論過程中相互啟發，相互補充認知，提高對繪本內容的理解程度。

比如，當幼兒閱讀關于小動物的繪本時，教師可以讓對小動物熟知的幼兒進行介紹，說出這些小動物的特點，它們有哪些習性，喜歡吃什么等，這樣既能夠調動幼兒的積極性，又能培養幼兒的表達能力，還能夠帶動其他幼兒主動了解小動物。對于幼兒不太熟悉的小動物，教師可以用繪聲繪色的語言，有條件的可以戴上小動物的頭飾，向幼兒們進行介紹，吸引幼兒的學習興趣。

六、結束語

綜上所述，在幼兒園教學中，繪本教學發揮著十分重要的作用，能夠有效促進幼兒身心發展，提高幼兒認知能力，形成良好的生活習慣。

參考文獻

[1]趙曉麗.幼兒園知識類繪本教學的教學創新[J].華夏教師，2019（24）：56.

[2]曾海英.繪本教學在幼兒活動中的作用[J].科學咨詢：教育科研，2019（11）：105.

“本文系2021河南省周口市語言領域一般項目課題《繪本對小班幼兒生活習慣影響的研究》（編號：zkjy21121014 ）研究成果之一。