滲透德育，建構魅力小學數學課堂

邱上平

摘 ?要：數學在我們的生活中應用面較廣，是一門和我們日常生活息息相關的學科，在實際的生活中數學知識的例子隨處可見。小學數學在小學眾學科中的地位尤為重要，如何提高小學數學的教學質量，如何使得小學教學向著德育教育發展是當前所有小學數學教育工作者的議題。

關鍵詞：小學數學;德育教育;有效滲透

引言

數學是小學中學科中的一門重要科目，因此長久以來一直備受重視。數學知識存在一定的抽象性，對于數學知識的理解需要小學生具有一定的邏輯思維，這就給當前小學數學教育工作者提出了難題。目前的解決方法就是應用多遠化的教學方式，摒棄傳統的教學理念，讓學生作為課堂主體來進行教學，使得學生的數學道德品質和自主學習能力得到提升。

一、小學數學學科德育教育教學融合的必要性

（一）德育是學生個人綜合能力提高的關鍵

現階段的教育目標之中，越來越開始強調學生個人綜合能力的意義，這是關系到最終學生個人成長的重要部分，所以需要進行格外的注意。而這其中就需要看到德育的重要性。德育本身可以被看作是學校內部的發生的針對學生個人思想品德、道德品質的教育，需要對應的德育教育者通過潛移默化、積極教育的方式對學生進行有目的、有計劃的系統教育。

（二）小學數學課堂滲透德育的重要意義

小學數學課堂是學生進行數學基礎塑造、用數學的方式看待世界的基礎，也是其以后學習的重要基礎部分。同時，這一時期的學生具備著多種的特點和優點，最為明顯的就是這一時期的學生可以在不斷的學習中完成自己自身世界觀、人生觀、價值觀的基礎塑造，這關系到了最終學生一生的看待世界的角度，在這一時期進行德育，既可以借由德育來讓學生養成更加優秀的三觀，為以后的生活打下基礎，也可以通過這一時期學生好學、愛學、易學的特點來高效的進行德育教育。

（三）小學數學課堂更適合進行德育滲透

小學數學課堂之所以更加適合進行對應的德育教育，主要是小學生數學課堂中有可以進行德育應用的部分，在小學階段的數學教育仍舊是較為基礎的數學，其中所涉及的各種數學知識都有著對應的應用意義，雖然保持著數學教育抽象的特點，但也具備著一定的實踐意義，這就可以被歸納為應用題或者其他的應用知識，這其中就可以進行對應的德育，從這一角度出發的德育可以從根本上讓學生感受到德育的魅力，促進其道德品質的提高。

二、以數學情境來促進德育教學的滲透

創設情境是德育教育教學中的一種手段，這種教學方法能夠極大的提升學生的學習體驗，讓學生對數學課本中的一些內容，場景，以及知識涵蓋的方面產生濃厚的興趣。在吸引學生的注意力的同時能夠使學生更快的融入到課堂中來，保證了數學課堂的教學效率。知識是死的，人是活的，用靈活的方法對數學進行教學首先要創設良好的教學情境，讓學生能夠自然的融入到課堂情境中，這樣才能夠使得數學知識的抽象性銳減，反而更加貼合小學生的理解能力。傳統的教學方式提倡教師的教學主體性，學生一直是被動的吸收知識，教師在教學進行中并沒有很好的和學生進行互動。這就導致課堂氣氛得不到有效的提升，上課時氛圍沉悶，無法使學生有效的融入到數學教學中。這樣學習的效率是非常低的，數學的學習情況和成績提升情況都不理想。

德育教育教學的主體就是提升學生的課堂積極性，摒棄教師主導課堂的舊局面。課堂提問環節的設計可以有效的提升學生思維的連貫性，教師引導學生進入課堂情境，然后對課堂中的問題進行思考。在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成了一道不錯的生活化數學應用題。教師以此舉一反三問學生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣東西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發學生對人民幣面值的理解，教師再詳細的講解人民幣在發行后不同的面值，學生就會馬上心領神會。在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學，讓他們分組討論這些問題，加深學生的學習印象，提升他們參與感和認知度。模擬生活中的場景可以讓學生在學習數學知識的時候身臨其境，設身處地地思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環節就變得輕松愉快，效果良好。

三、將數學教學中的德育滲透融入生活

生活化的教學模式可以使學生更快的理解課堂中所要傳授的知識，并且對課堂中所傳授的數學知識有一個整體的概念，生活是一切知識的來源也是落腳點，因此采用生活化的教學模式能夠使得小學數學知識更加活靈活現，加深小學生的學習興趣的同時又能夠提升他們對數學知識的認同感。

如教師可以在周末是給學生布置對應的統計作業，題目內容為：“請計算北京奧運會、倫敦奧運會、里約奧運會三屆奧運會之中我國所奪得的獎牌數量，并繪制成對應的圖表。”通過這一題目的設置，學生會自覺地對近幾屆的奧運會獎牌數量進行統計，通過這一過程，可以培養學生國家榮譽感和集體榮譽感，最終實現對學生德育的滲透。

四、結束語

綜上所述，德育教育的教學方法的實施首先需要小學數學教師明確自己在課堂中的地位，同時要求教師對課堂的教學內容和學生之間的差異情況有具體的了解，并在課前進行充分的備課和思考教學手段，這些對于小學數學教師的整體素質提出了新的要求。

參考文獻：

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[2]譚朝暉.探析小學數學課堂教學生活化的途徑與方法[J].電腦樂園·信息化教學，2019（1）：0111-0111.

（作者單位：廉江市第七小學，廣東 ?湛江 ? 524400）