初中歷史教學培養學生核心素養的策略研究

饒紅萍

摘要：核心素養是當前學科教育中的重點，初中歷史教學中強調了核心素養的重要性，重視學生全面性的發展，要求教師不能只關注學生的成績，更要關注其歷史學習中的多重收獲，積極提升學生的綜合素養。深化學生對歷史知識的理解認識并活躍其歷史思維、強化其知識能力是核心素養培養對學生所產生的積極意義。本文對初中歷史教學培養學生核心素養的策略進行研究。

關鍵詞;初中歷史;核心素養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養的培養是初中歷史學科教學的重要任務，也是如今學科教育的必然要求，其內容包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷與時空觀念，立足于此開展歷史教學不僅可以讓學生自主形成正確的歷史價值觀念，還能夠對其思想品質產生積極影響，促使學生將歷史事實合理運用到一些生活實踐中，實現知識與能力的同步強化。

一、初中歷史教學中培養學生核心素養的重要性

結合初中歷史教學實際情況可以了解到目前歷史教學中存在較多的問題，影響著歷史課程的教學質量，也限制學生對歷史知識的深入了解，如學生缺乏對歷史課程的重視，片面認為歷史只是對過去歷史的總和，沒有認識到其中所蘊涵的文化價值和思想價值，因而在學習過程中表現的不夠積極。另外，部分歷史教師在教學過程中受到傳統教學理念的影響，很多時候都忽視了學生的主體地位，過于重視教材忽略教學方式的多元化運用，這在很大程度上降低了學生的歷史學習興趣，導致教學效果不盡人意。對此，從培養學生歷史核心素養的角度出發轉變教學觀念，重視學生個體采取多元化的教學方法，不僅讓學生學習掌握歷史教材知識，也讓學生能在遇到問題時學會用歷史思維去思考、去審視。通過培養歷史核心素養，從知識中感悟內涵而對學生思想觀念產生正向引導，熏陶于各種歷史史實之上養成理性客觀的思維習慣。同時，通過培養學生歷史核心素養，還能夠讓學生充分了解國家的發展歷程，加深學生的國家意識，促使其愛國精神進一步強化。通過培養學生歷史核心素養，讓學生的視野得到拓展，不再拘泥于眼前，而是能夠回顧過去、展望未來，奠定良好發展基礎。

二、初中歷史教學培養學生核心素養的策略

（一）借助時間軸培養學生時空觀念

時空觀念是歷史核心素養中非常基礎且重要的一種素養，指的是學生對某一特定時空內所發生的歷史事件之間聯系性的認識，能夠清楚的知道歷史事件的時間發展走向，將同一時間段內各種事件按照時間線串聯在一起，構成系統且完整的歷史事件脈絡體系。對此，在實際教學中，教師可以借用時間軸的方式實現對學生時空觀念的高效培養。如在部編版七年級下冊第七單元《第二課 傳媒的行程》教學中，教師就可以根據時間發展進程進行傳媒傳播發展的講解，讓學生了解不同時期的不同傳媒方式與途徑，然后再讓學生梳理排列出一個完整清晰的時間軸，將各時期的傳媒發展情況對應事件進行信息的補充，構成歷史時間軸，從而強化學生對該部分知識的掌握效果，并增進學生對事件之間相互聯系的深層理解。

（二）重視歷史史料的運用和分析

史料是對真實歷史事件的記載，在初中歷史課程教學中合理利用史料能夠幫助學生更全面的理解歷史、認識歷史，對于教學質量的提升也起到積極作用。對此，在課程教學實踐中歷史教師應積極采取多種形式來將史實資料合適融合到教學當中，發揮史料實證的作用促使學生結合史料更加深入的理解并掌握歷史知識內容，也培養學生善用史料實證的主動意識，有意義優化歷史學習效果。如在部編版七年級上冊第二單元《第三課世界大家庭》教學中，為讓學生充分了解各地區的人口、人種、語言、宗教，教師可以從互聯網上搜集一些圖頻或者文字記載資料并為學生展示，讓學生真切直觀的了解所學習的知識內容，不再局限于課本教材，樹立實證精神。

（三）積極鼓勵學生進行自主思考探究

現階段的社會環境下學生十分容易受到外部多元信息的干擾而產生一些不良思維或者混亂思想，會對學生的身心健康發展造成傷害，因此作為具有深厚文化內涵與底蘊的歷史課程教學中教師就需要重視對學生思想的正確引領，讓學生的課堂主體性得到發揮，激發對歷史知識的興趣，在此過程中潛移默化的影響學生的思想觀念，培養其歷史核心素養。如在部編版七年級下冊第八單元《第一課原始先民的家園》教學中，教師就可以給予學生更多的自主思考探究機會，將學生劃分為不同的小組，設置探討問題，如新石器時代不同聚落所運用的石器有什么差異，與舊石器時代對照有什么不同等，這樣可以鍛煉學生的歷史思維，使核心素養得到有效培養。

（四）引用歷史故事與人物提高學生家國情懷

歷史學科中記載了國家發展的歷程，承載著深厚的國家文化，凝聚了歷代人民奮斗抗爭的精神與力量，是激活學生愛國熱情的重要渠道，因此，歷史教學中要切實運用好歷史知識的價值，發揮對學生愛國意識的刺激作用，歷史教師可以充分利用一些歷史故事和歷史人物事跡來引起學生的情感共鳴，促使學生主動學習優秀人物的精神品質，并汲取歷史經驗對當前國家發展進行展望與支持。如在部編版七年級下冊第一單元《第一課國土與人民》教學中，教師在指導學生了解我國國家版圖時，為學生展示我國領土邊界的歷史變化動態圖片，讓學生充分掌握國家的國土變更情況，明白當前國家的安定是經過許多變換后而逐步得來的成果，而各個時期都有著熱血愛國的人民來保護國家領土完整，抵御外來侵襲，進而培養學生愛國熱情。

結束語

綜上，初中歷史教學強化核心素養培養是素質教育要求之一，承擔教育培養職責的歷史教師需把核心素養貫徹到教學全過程，潛移默化影響學生價值觀念和綜合素養的同時，也從根本上加強對歷史知識的有效掌握。對此，在教學實踐中教師可以借助時間軸培養學生時空觀念，重視對歷史史料的運用和分析，并積極鼓勵學生開展自主思考，引用歷史故事與人物強化學生的愛國情懷，從而有效培養學生核心素養， 提高歷史學科授課質量。

參考文獻

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