體驗式閱讀在小學語文課堂中的有效運用

陳葉芬

摘要：課改的持續推進之下，語文教育教學的發展具有了更多的可能。其中，體驗式閱讀教學逐漸取得了廣泛的應用，憑借其獨特的教學優勢受到了諸多語文教師的認可。不同于傳統的語文閱讀教學方法，體驗式教學更為關注學生的實際感受，從小學生的閱讀興趣與積極性出發，最大程度地考慮了小學生對知識的吸收效率，加深了學生對閱讀知識內容的理解能力。本文從高效閱讀課堂的構建方式出發，簡單討論了體驗式閱讀的具體運用方式。

關鍵詞：體驗式閱讀;小學語文;有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

從具體含義上出發，體驗式閱讀重視學生的實際閱讀體驗，意圖通過學生親身感受與參與閱讀學習過程，在多元化的方式下實現知識內容的高效獲取。教師需要進行良好的導入，結合生活材料幫助學生理解閱讀情景，把被動式的學習理解過程變成主動學習推進的過程，立足于小學生的學習體驗與情感感知，可以在閱讀教學中凸顯出小學生的主體地位，使其在閱讀體驗的深化中鞏固知識內容，產生對語文學習的個性化感悟，有利于小學生的自主化成長與發展。以下給出了我的實際教學研究與探索實例，希望能起到一定的參考作用。

一、轉變傳統閱讀觀念，塑造閱讀情境內容

就目前的小學語文教學而言，許多教師仍缺少對新時代閱讀的認知，局限于固定的書本閱讀學習上，圍繞閱讀與理解的過程中展開教學，通過灌輸的方式讓學生學習知識，表現出極高的被動性。事實上，需要教師團體轉變傳統的閱讀觀念，結合新的教育理論知識，可以通過打造閱讀情境的方式改進教學過程，通過對閱讀內容的塑造，直觀呈現出閱讀材料，使學生獲得不一樣的閱讀體驗。特別是小學語文教材中包含大量的文本情景，有利于學生快速理解文章內涵、內化語言知識，從而優化學生實際的閱讀體驗，使其更好地體悟文字的表達能力。

如，在《鳥的天堂》一文的閱讀學習中，語文教師可以通過視頻、圖片等展現榕樹這一景觀，塑造學生對這類奇妙景色的良好印象。其中，可以嘗試利用微雕、微景觀去模擬榕樹的環境特點——生活在水附近、棲息著許多水鳥的森林。進而，在塑造具體情境的前提下，小學生能夠貼近式地理解巴金文章中的描述，將樹林的靜態美與鳥兒的動態美相結合，充分認識到“鳥的天堂”這一主題。還可以拓展閱讀情境，聯系桐花樹、紅樹這類植物去介紹多樣的自然環境，結合紅樹林的知識讓小學生認識到環境與生物之間相輔相成的關系。

二、促進閱讀生活化，吸引小學生的注意力

生活與語文之間存在著密切的聯系，各種文章、新聞、詩詞等更是離不開生活。因而，體驗式閱讀的展開需要積極與生活相聯系，從生活實際的角度去解析閱讀內容，增強小學生在閱讀中產生的知識與情感體驗。另一方面，生活也能引導學生進一步思考文本內容，在問題的設立中去明確閱讀內容的真實性與具體行，探究文本的表達效果。進而，聯系生活的閱讀學習可以有效增強學生的探究興趣，引發閱讀的自主化。另一方面，這樣的閱讀也能吸引小學生的注意力，提高學生對閱讀內容的熟悉感與親近感，更有利于閱讀體驗的增強。

如，《畫楊桃》的課文就從生活中常見的一種水果出發，讓學生分別對楊桃的不同角度繪畫，得出來的圖畫有著較大的差異。為了讓學生在閱讀中理解看到物體的思維角度的不同，可以讓學生聯系生活中的知識，想想有沒有因為觀察角度不同而呈現較大差異的物體，比如橫著切開與豎著切開的蘋果，從側面看與底面看的筷子等等。學生很快能夠在生活中找到相關的實例，從而在思考中認識到“觀察角度會給觀察結果帶來變化”、“看待物體需要全面的觀察”等概念。在聯系生活進行閱讀的過程中，閱讀學習展現出了更高的親和力。

三、討論交流閱讀感受，分享讀后感

閱讀教學中不可缺少的一大環節就是對閱讀的總結，即評價與梳理過程。在小學語文教學中更需要重視這一方面，教師應鼓勵小學生之間進行討論與交流，利用學生之間的人際交往深化學習進程，借助學生對閱讀材料的評價與感受的分享來建立學生對閱讀的良好印象。也可以通過多樣的討論交流活動來展開，讀后感的分享與閱讀材料的推薦可以讓閱讀更具活力，小學生能夠承擔引導者與分享者的角色，在人際交流中意識到人與人之間思維的差異化，透過閱讀去理解不同人的想法與表達。

如，圍繞《只有一個地球》的課文閱讀可以進行發散，讓學生圍繞“環保這”這一課題進行討論交流，分享自身看過的書目，有的學生從《科學世界》、《地理探索》等科普讀物上講解人類對地球資源的掠奪與對環境的破壞，有得學生從科幻小說的角度去解讀人類破壞環境可能造成的影響，從各種變異人、末日災難、虛擬世界、人類移民等方面去說明結果。在閱讀的分享與交流下，學生能夠切實理解現實生活中的人類活動，學習體驗更加深刻，培養出了學生對環境與人類更為全面化的認知。

結語：綜合來看，小學語文教學中體驗式閱讀表現出了良好的教學功能，對學生基礎語文能力的成長具有不可忽視的作用。教師需要更加重視對這一教學方法的探索，在積極實踐的過程中培養小學生對語文的感知，提高其自主學習的意識，創造出更好的教學環境。

參考文獻

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