基于核心素養下小學數學智慧課堂教學的實踐探索

李華勇

摘要：智慧課堂的構建在現代教育當中尤為重要。構建智慧課堂能夠進一步優化學生的課堂學習體驗，大大提升各個學科的教學效率。因此在現代的小學數學教學活動當中，數學教師應積極針對智慧課堂教學展開探究。在現代的教育改革工作當中，強調對學生進行核心素養的培養，這也意味著在進行智慧課堂教學的時候，不僅僅要轉化傳統的教學模式，同時還需要考慮對學生綜合能力的培養。本文立足于小學數學教學活動的現實情況，就如何在核心素養下開展小學數學智慧課堂教學展開討論。

關鍵詞：小學數學;核心素養;智慧課堂;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，教學理念隨著社會對人才的需求而不斷地變化，“核心素養”的提出在一定程度上為新課改指明了方向，成為中小學教師開展教學的指向性要求。數學作為小學階段教學的重點學科，其教學不僅僅會影響學生小學階段的學習成績，還關乎學生以后的發展。因此，教師需要基于核心素養，在智慧課堂教學中，改變以往的教學慣性，充分地結合當前的教學實際，以期引導學生更加靈活地學好數學這門學科。

1小學數學智慧課堂教學存在的主要問題

1.1教師的信息技術應用能力直接制約著智慧課堂教學的效果

很多小學階段的教師在現代化的教育改革背景之下進行數學教學時，會感覺到非常得不適應。一方面是由于教師必須要改變傳統的、以自我為中心的教學形式，在教學方法上需要做出相應的調整。在教學工作當中，教師需要借助多媒體教學工具來進行數學知識的呈現，降低小學生對于數學知識的理解難度。另一方面，數學教師還需要通過互聯網來進行小學數學知識的檢索，進一步拓展小學生數學知識學習的范圍和內容。不論是哪一個方面，對于數學教師的信息技術運用能力都有著非常高的要求。但是在具體的教學活動當中不難發現，有一部分數學教師是很難適應的，他們的信息技術運用能力有限，尤其是一些比較年長的教師，在信息技術運用和多媒體教學工具的操作方面，總是會存在非常多的困難。

1.2智慧課堂構建創新程度有限

在針對小學生進行智慧課堂教學的時候，不僅要運用多媒體教學工具來進行知識的呈現，同時還要讓小學生的數學學習過程更加具備開放性和創新性。但是在具體的教學實踐當中我們不難發現，智慧課堂的教學創新程度事實上是非常有限的。就比如說，大部分的數學教師在想到智慧課堂教學時，只能想到運用多媒體教學工具，以PPT作為主要講解形式來進行數學知識的灌輸。除此之外，能夠在數學教學活動當中靈活運用翻轉視頻資源，利用現代化的短視頻、聲像結合等信息化手段的教師是少之又少的。

2基于核心素養下小學數學智慧課堂教學策略

2.1推動微課教學，培養學生學習自主性

教師需要積極運用微課教學法，將本節課核心知識濃縮到 15分鐘的視頻資料中，并配上豐富有趣的講解和背景圖案，讓學生可以做到自主學習，精準把握學習重心，提高課堂教學效率。例如，在進行《年、月、日》教學時，教師就可以將“年月日之間的關系、遞進方式、月份天數、閏年計算方式”等核心知識在微課中滲透給學生，之后教師再利用線上教學平臺，為學生提出相應的探究性問題，比如，“設計若干個年份，讓學生判斷一下哪些是閏年，哪些是平年，以當前年份為例，下一次閏年是什么時間？”教師再根據學生的回答情況，判斷學生是否真正掌握了閏年和平年的計算方法，這樣可以促進學生主動學習意識的提升。

2.2融合信息技術，有效提升學生數學空間觀念

在小學數學智慧課堂融合信息技術的運用是極其重要的，信息技術的優勢在于能夠以生動形象的方式呈現與串聯知識理論，同時借助信息技術所具備的靈活性和機動性，保證課堂能夠有充裕的學生自主探究實踐，有利于學生數學空間感和數學智慧課堂的有效構建。

比如，在教學《觀察物體》的過程當中，針對課程培養學生學會觀察物體、抓住物體結構特點的教學目標，教師可以利用信息技術中的三維立體技術將學生生活中熟悉的物體進行模型建構，從而讓學生通過透視、拆解、拼接等技術方式加強對物體全方位的觀察，要求學生將觀察的內容進行詳細地記錄，并在課堂中與其他學生進行交流分析，逐步提高學生的觀察物體的能力。

由此可以看出，將信息技術融入數學智慧課堂可以以靈動的方式鏈接相應的數學知識理論，同時信息技術給予了學生可操作性空間，讓學生在自主探究操作中深化了對數學知識的理解，強化了學生數學知識遷移應用能力。

3結束語

總而言之，小學數學教育是基礎性課程，為了保障數學教學發展與教育總體發展形成良好的協調性，教師應該認真研究數學改革方法，緊緊圍繞著核心素養進行創新，不斷推動數學科目改革發展。

參考文獻

[1]王梅.運用信息技術手段 打造“智慧”教學課堂——以小學數學教學為例[J].考試周刊，2021（21）：71-72.

[2]趙貴榮.基于核心素養理念下的小學數學課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90+131.