核心素養下高中數學概念課教學策略研究

舒建華

摘要：在如今的新課改的教學背景之下，老師需要能夠改善教學方法，重點對學生進行核心素養的培養。在高中階段，老師需要在概念課的教學之中結合科學的方法來進行對學生核心素養的培養，從而使得學生在獲得數學概念知識的同時也能夠進一步得到核心素養上的提升。本文接下來就對核心素養下高中數學實際的概念教學策略進行分析，希望能給相關從業者一些幫助。

關鍵詞：核心素養;高中數學;概念教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養的培養是如今的高中教學的主要教學目標，在實際的高中教學之中，對于數學概念的教學十分重要，老師需要找到科學先進的教學方法，進一步加強學生對于概念學習的熱情，讓學生在學好數學概念知識的同時也能夠得到核心素養上的提高。在實際進行數學概念教學時，老師需要能夠利用情境教學、類比等方法去進行相應的概念教學，從而使學生能夠對數學概念有更加深入的理解，讓學生的數學思維以及核心素養能夠得到相應的提升。

1.構建科學的教學情境

數學這門學科其很多的知識其實都跟人們的日常生活有著一定的聯系，因此，在進行高中的數學教學時，需要能夠依據相應的生活情境來開展教學工作。老師在進行備課的時候，就可以依據生活中所存在的各種與數學相關的現象引入到實際的數學課堂之中來，從而更好地進行數學概念教學，并且培養學生的核心素養。例如，老師在進行教學時可將摩天輪的運動跟實際的周期性概念相互結合，從而幫助學生們更好地理解周期性運動的概念。老師在實際進行跟三角函數相關的概念教學時，還可以利用在游樂園中旋轉木馬的實際運動軌跡來對三角函數正切以及余弦等概念進行相應的講解，這不僅能夠幫助學生更好地理解相關的知識點，還能夠進一步吸引學生的興趣，讓學生對于相關概念的學習更加積極、更感興趣。

2.利用合作的形式開展概念教學

在實際進行高中數學概念的教學時，老師可以利用合作的形式開展教學工作。老師可以讓學生相互合作、相互討論，從而更好地進行去理解相應的概念學習。在學生對于相應的概念進行合作討論、合作學習的同時，老師還需要相應地進行一些引導，讓學生們能夠更好地去理解一些難點知識。在開展相應的合作教學時，老師首先需要對于學生的實際的情況有所了解，再去結合學生的實際情況來進行合理的分組，老師需要進均勻的分組，要保證在不同的小組之中，都有基礎較好以及基礎較差的學生，要讓基礎相對較好的學生能夠進一步帶領基礎比較差的學生去理解一些比較困難的概念知識，并且老師還需要能夠讓不同小組的學生都能夠有一定的發言機會。例如，老師在進行橢圓教學的時候，可以先去將學生進行小組劃分，老師再去提問：“橢圓的性質有哪些？”然后老師再去讓每一個小組的學生進行相應的討論，再去對不同小組的學生進行相應的提問，從而幫助學生們更好地去理解跟橢圓的相關概念，同時也加強學生的自主思考能力，使學生能夠獲得核心素養上的提升。

3.利用類比教學方法開展概念教學

老師在進行數學概念的相關教學時，還可以利用類比教學方法來進行教學，從而在幫助學生們理解相關的概念知識的同時也能夠獲得核心素養上的提升。利用類比教學法能夠將知識進行關聯，構建相應的知識框架，從而幫助學生們更好地對概念進行理解以及記憶。例如在進行函數單調性的相關教學時，老師可以先去讓學生們對于相應的函數圖象進行相應的觀察，老師再去對于函數圖象的實際特征進行一定的描述。然后老師再用類比教學的方法，利用相應的圖表從而將函數的實際圖象特點進行一定的表述，最后老師再可以結合符號來將函數的實際性質給表述出來。這種類比教學的方法能幫助學生們去對相關管理的概念知識進行思考，提高學生自身的核心素養，并能夠加深學生對這些概念本質以及關系上的理解。

4.利用工具來輔助教學

有些數學概念知識難以講解，老師可以結合一些工具來開展教學，從而幫助學生們去理解相關的概念知識。比較常用的工具就是多媒體設備，利用多媒體設備往往能夠將一些難點知識更加形象地表達出來，并且還能夠吸引學生的注意力，加強學生們的聽課興趣。結合信息技術還能夠對學生自身的想象力以及其抽象空間思維進行一定的培養，提高學生的核心素養。老師還可以結合一些數學模型來進行相應的概念教學，利用一些數學模型從而將各種變量間存在的關系更加具體形象地進行展現。

老師在實際開展教學時，還需可以利用一些工具來進行實驗，從而幫助學生更好地去理解知識，例如，在進行橢圓的概念教學時，老師可以引導學生拿出事先準備好的繩子，小組合作做如下的實驗： 先取一條細繩，再把它的兩端固定在板上的兩點F1，F2上，再去利用鉛筆尖把細繩拉緊，在板上慢慢移動，最后觀察畫出的圖形（如圖1、圖2），利用這種方法讓學生自己去畫出橢圓，從而幫助學生去理解橢圓的概念。

5.構建思維導圖

思維導圖是一種十分高效的學習工具，利用它能夠將不同概念之間的結關系利用導圖的形式展現出來，從而幫助學生們更好地去理解實際的概念知識。例如，老師在進行集合的教學時，就可以集合的概念、集合的表示法等利用思維導圖的形式展現出來（如圖3），從而幫助學生結合思維導圖更好地去進行學習。

小結

綜上所述，在如今提出的核心素養教學背景之下，高中的數學老師在實際進行概念教學時，也需要注重對于學生核心素養的提升，要結合科學先進的教學方法進行數學概念的教學，從而進一步幫助學生掌握概念知識，并且有效培養學生的核心素養。

參考文獻

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