初中生物教學中核心素養的培養策略探究

李珊

摘要：初中生物教學開展的這個過程當中，對于學生的學科核心素養培養一直都是有較多關注的，這里面包含了理性思維的有效鍛煉以及學生科學探究能力的發展，包括所具備的社會責任感的有效培育。在實際教育學的這個過程中，為了能夠使得學生的核心素養得到更好的提升，教師一定要對自己的應用的方式不斷的進行反思，對學生進行引導，讓學生將生物知識和日常的生活兩者有效的結合在一起，使得學生獲取知識的范圍不斷的拓展，讓學生的綜合素質也可以得到進一步的培育，達到實現學生全面發展的主要目的。

關鍵詞：初中生物;教學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養主要指的就是學生在實際發展的過程當中需要具備的一定能力以及必要的品格，隨著當下教育活動的有效改革和創新，核心素養的培育已經成為了現代化教育的一個主要發展方向。從中能夠看出核心素養對于學生成長過程當中所起到的積極作用和重要的影響，因此在初中生物教學的這個過程中，教師一定要關注到學生核心素養的變化，為社會培養出更多非常優秀的人才，為社會的后續發展奠定堅實的基礎。

1初中生物課堂教學的現狀

在初中階段的生物教育當中，課堂上的時間是有一定限制的，很多教師為了能夠在比較少的時間內讓學生掌握更加全面的知識，都是在課堂上持續的給學生灌輸，這些持續性的灌輸知識無法保證學生可以消化這些知識內容，雖然教學速度跟上了，但是教學的效果很顯然卻根本無法得到保障，達到一定的要求。教師在課上對智生物知識進行傳授的方式也非常的單一，很難調動學生對于生物進行學習的興趣，也導致了學生在課堂上一直都是昏昏欲睡的狀態，根本沒有一點學習的積極性和主動性，自然而然的就會影響到學生學習效率的有效培養，對于學生的學習能力產生了嚴重的忽視，也阻礙了生物課堂上教學目標的有效實現。除此以外在生物實驗教學的過程當中，為了能夠盡量的節省課堂上的時間，教師一般情況下都會采取自己示范給學生看的這種操作模式。這種模式剝奪了學生自己進行實踐操作的機會，在一定程度上也導致了學生的思維發展受到了嚴重的影響，使得學生的實驗學習效率遭受到打擊。因此在初中階段的生物教學當中，主要使得在生物教育的效率從根源上得到提升，那么就需要進一步加快對于學生核心素養的有效培育，一定要針對當下存在著的一些比較嚴重的教育問題，及時的進行解決，采取改善的措施，從根源上加強教育的效果，培養學生所具有的核心素養，也能夠更好的推動生物教學目標的實現。

2初中生物教學中核心素養培養的策略

2.1在課堂上注重學生思維能力的培養

學生的綜合思維模式以及當下學生所具備的學習能力是對學生核心素養進行培養的時候所產生影響的一些比較關鍵的因素，因此在生物教學的這個過程當中，教師一定要注重學生思維模式和推理能力的變化和有效的培育，為學生后續高效的展開生物學習奠定堅實的基礎。在當下日常開展的生物教學中，教師可以對學生進行引導，讓學生完成課前預習的工作，逐步的提高學生所具備的獨立思考能力以及學生的個人觀察能力。教師在帶領學生進行學習時，一定要結合教材的內容給學生設置相應的活動情境，讓學生主動的進行探究，在課下就需要自主的展開實驗探究，這是很能夠培養學生的動手能力的一種方式，能夠讓學生通過學習將理論和實踐結合在一起，而且在課下開展這些活動，有效的節約了課上的學習時間，使得學生對于生物知識的掌握程度也在不斷的提高。很顯然，通過這種教學模式的落實，能夠讓學生在課堂上更加積極的跟隨教師思路的變化和發展，主動的思考這些生物知識內容，提高學生的探究性精神，讓學生的學習效率得到保證。

2.2注重學生實踐能力的培養

教師應該對學生進行引導，讓學生可以通過生物實驗的展開，對生物學習有更加強烈的興趣，讓學生的求知欲望得到滿足，更加透徹的理解這些課堂教學知識，而且還能夠有效的培育學生的實事求是的嚴謹的態度。除此以外，通過有效的引導還可以使得學生的實驗操作得到加強，讓學生擁有更多進行多種實踐的機會，加快學生核心素養提升目標的有效達成。對于當前初中生物課本上存在的一些知識，如果教師直接對學生進行講解，向學生進行灌輸，那么非常容易讓學生產生一定的畏懼心理，這些知識非常的抽象，理解起來比較困難。所以說就需要讓學生通過實驗的開展，在這個過程當中一步一步的理解每一個環節的知識，每一個步驟的原理，使得學生對于這些知識的了解不斷的加強，記憶的更加的深刻，相應的在這個過程中學生的學習思維得到了有效的培育。

2.3實施小組合作學習

在初中階段的生物教學中，教師科學合理的對小組合作的學習方法進行有效的使用，能夠使得學生在課堂上的主體地位得到凸顯，不斷的增強學生所具備的自主探究能力，讓學生的學習效率水平得到有效的提高和發展。在課堂教學中，學生以小組作為單位進行探究性的生物知識的學習，可以保證學生的學習思路得到拓展，讓學生的學習效率和科學素養兩者得到同步有效的培育和加強。

結束語

總的來說在初中生物教學中，教師一定要持續性的解決其中存在的一些問題，不斷的進行優化和改革，這樣才能夠實現初中生物課堂教學目標。

參考文獻

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