“雙減”背景下，核心素養在小學語文學科中的滲透與實踐

馬萬梅

摘要：本文研究的主要目的是為了明確在“雙減”背景下，小學語文課堂教學水平的不斷優化與改進，對于小學生核心素養培育工作開展的重要性。語文教育為小學生的學習生活帶來豐富的詞匯量以及豐富的人文視野，有利于學生核心素養的不斷完善。通過對當前雙減背景下的小學語文教學設計優化工作的實行，能在一定程度上提升小學語文教學效果以及減輕小學生學業壓力。

關鍵詞：“雙減”政策;核心素養;小學語文;問題與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：“雙減”政策事實上是中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的，《關于進一步減輕義務教育階段學生負擔和校外培訓負擔的意見》，在此文件中明確提出要全面壓減總量和時長，以此減輕學生過重負擔。

1.小學語文核心素養含義

小學語文的核心素養中包含著語文學習能力、語文知識積累、語文學習思維、語文認知能力以及人文素養等，在小學生的學習生活中需要核心素養作為健全發展的支撐，也是學好其他所有科目的基礎，更是直接關系到小學生日后與社會交流與溝通的程度。

2.小學語文核心素養的主要特征

2.1基礎性

語文是所有其他九年義務教育學科的基礎，只有學好語文、擁有良好的語文思維、掌握語文知識的脈絡，還能夠學好其他學科。這就是小學語文核心素養的基礎性。

2.2動態性

無論是語文知識的學習，還是語文核心素養的培養，都不是一蹴而就的，不僅僅是在當下進行綜合能力的完善，隨著小學生年齡的增長，語文知識的學習與核心素養的培育都是隨之增多的。這就是小學語文核心素養的動態性。

2.3長遠性

語文的核心素養不只是在小學的學習范圍內，而是貫穿孩子的一生。從幼兒園時期的學會說話，到小學時期的拼音、漢字;從初高中的造句、寫作，再到大學時期的論文、研究，無一不需要核心素養作為支撐，人的一生都無法徹底離開語文。這就是小學語文核心素養的長遠性。

3.“雙減”背景下核心素養在小學語文教學中的運用探索

3.1拓寬學生視野，提升教育內涵

語文這門課程就是由無數的文章組成的，需要學生具有較多的知識積累，學生通過不斷的語文學習，通過拓寬視野來達到核心素養提升的目的。隨著當前社會不斷發展，學生只學習教材內的內容已經無法滿足當前社會對學生能力的要求。當前社會發展需要具有較強情感表達能力以及對多元文化有所了解的高素質人才，但是當前的很多小學生都存在著無法正確表達自己感情的問題，對很多事情都缺乏情感，而進行大量的語文閱讀能夠很好地解決這一問題，能夠豐富學生的情感、提升教育內涵。另外，老師在為學生推薦課外閱讀刊物時，可以根據教材所學并結合學生感興趣的內容進行推薦，例如說，在學習完五年級下冊第二單元中的《草船借箭》以及《紅樓春夢》等四篇文章之后，大部分男同學都對《草船借箭》的故事比較感興趣，這時老師就可以為學生們推薦甘肅出版社出版的《三國演義青少年版》，這個版本插圖精美并且帶有拼音，能夠讓小學生更好地進行閱讀;女孩子大多數都比較喜歡《紅樓春夢》的故事，那么老師就可以推薦時代文藝出版社的《紅樓夢》，這一版當中也有拼音注釋，對于一些較難理解的詞語也都給出了解釋，便于學生了解。

3.2促進學生探究，提升語言能力

在進行語文學習的過程中，不僅可以掌握新的詞匯、新的語法、新的表達方式，還能夠了解更豐富的語文文化內容，小學生可以在其中發現很多新鮮的語言表達方式、大量優美且標準的語文語句、海量傳統幽默文化以及學生喜愛的相關詞句游戲等，使其在不知不覺間提高了語文學習的速度和語文自主學習能力，對于語言能力的培養有著不可替代的作用。另外，再加上教師對于語言技巧的講解，學生語文學習的能力一定會隨之提高。

3.3打開學生思維，提升思維意識

首先，小學語文教師需摒棄傳統老舊的教學理念，將“我教你學”的教學方式，轉化成“我陪你玩”的新型趣味化教學，還要明確“玩”不僅僅是單純的玩耍娛樂，而是將語文學習技巧與語文思維方式等知識點融入游戲之中，使學生在輕松的語文課程氛圍中快樂學習、快樂思考。

其次，教師還可以通過組織與語文知識相關的班內小組賽、年級組合賽、校內外聯賽等多種語文知識比拼賽制，鼓勵學生積極參加，通過建立學生班級榮譽感以及學校榮譽感來完成引導其主動學習語文知識的目的。

語文教師需完善自身的教學水平，對于創新的趣味教學方式也應有所涉獵，給學生提供更多更好的教育資源以及教育環節，例如：教師在校內組織語文風采社團，并與校方進行溝通，為學生創設校內“語文詩詞大會”，通過模仿中央電視臺的“詩詞大會”形式，達到在校內吸引更多小學學生參與到語文的學習中的教育目的。

結語：綜上所述，現階段“雙減”背景下核心素養在小學語文教學中存在著較多的問題且現象也并不是很樂觀，所以這也就需要相關部門提高對小學生教育教學的重視，需要合理的運用科學有效的教學辦法，讓學生在輕松地度過學習生活，并有效掌握語文學習思維，從而達到最為理想的教學效果。

參考文獻

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