思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

盧守堅

摘要：隨著教育部門對教育體制的不斷完善，初中物理教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了一個比較完善的體系，實(shí)踐性教學(xué)是其重要組成部分。思維導(dǎo)圖目前在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以很好地優(yōu)化初中物理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這也要求教師注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和物理邏輯思維能力，初中物理教師正在推行實(shí)踐性的教學(xué)。本文主要對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析研究，以供初中物理教育工作者參考。

1 思維導(dǎo)圖的概念

1.1 思維導(dǎo)圖的概念

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。為了適應(yīng)社會的進(jìn)步，現(xiàn)在也有部分教育工作者選擇學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)來設(shè)計思維導(dǎo)圖。所以，在教學(xué)中大致存在手繪的思維導(dǎo)圖和計算機(jī)繪制的思維導(dǎo)圖兩種形式。教師手繪的思維導(dǎo)圖使用的時間比較短，可以在課堂中一邊教學(xué)、一邊引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這種方式便于學(xué)生理解。如果使用計算機(jī)繪制的思維導(dǎo)圖，它的準(zhǔn)確度非常精確，在形式、顏色方面有多種選擇，也可以直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生準(zhǔn)確記憶。但是，繪制的操作方面比較復(fù)雜，耗費(fèi)的時間比手動繪制長一些，需要教師在課前進(jìn)行繪制?？傮w來說，手繪的思維導(dǎo)圖和計算機(jī)繪制的思維導(dǎo)圖具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況自行選擇更優(yōu)的那一種方式。

2 初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，只是根據(jù)自己對課本知識的理解來對學(xué)生進(jìn)行死板灌輸。而在僅有的幾節(jié)實(shí)踐課程當(dāng)中，也只是讓學(xué)生按照課本內(nèi)容自己進(jìn)行實(shí)踐操作，缺乏教師的指導(dǎo)幫助。這也使學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，加上緊張的情緒，實(shí)踐的成功率較低，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些都消磨了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性、對實(shí)踐操作的熱情，也不利于營造良好和諧的課堂氛圍，不利于教師進(jìn)行物理教學(xué)。

2.2 教師對物理實(shí)踐性教學(xué)的重視程度較低

物理這門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生在初中階段接觸的一門新課程。在學(xué)生的初學(xué)階段，普遍重視學(xué)生邏輯思維和物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榕c高中、大學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比，初中的物理知識比較簡單，框架也沒有那么復(fù)雜，但是在物理這門學(xué)科的啟蒙階段，幫助學(xué)生建立正確的思考方式和縝密的物理邏輯思維對初中物理教師來說是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。而在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)這一教學(xué)模式是幫助教師完成既定教學(xué)任務(wù)的重要手段。但是，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，很大一部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度、盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常把課堂教學(xué)的很大一部分時間花費(fèi)在對教材內(nèi)容的講解中，而對實(shí)踐性教學(xué)的重視程度較低，很少帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)。盡管有很少教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，那也是比較簡單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。對于課本中出現(xiàn)的比較復(fù)雜的、涉及的材料和設(shè)備比較多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是很少體驗(yàn)到的。那么學(xué)生進(jìn)行物理知識的理解和記憶時，還是依靠死記硬背。這種依靠學(xué)生死記硬背的機(jī)械式的教學(xué)方法肯定是不利于學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，也不利于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖特征的理解

教師想要熟練地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，首先要做的就是要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的了解。教師在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)該詳細(xì)地閱讀并且理解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用規(guī)則，在制作思維導(dǎo)圖時難度不要太大。這樣的話，就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時更加容易和便捷。而學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，也不需要額外學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識，這也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生集中精力進(jìn)行物理方面的學(xué)習(xí)。除此之外，如果教師給出的是手繪的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在應(yīng)用的過程中也不需要借助其他的輔助工具，還給沒有這種工具的同學(xué)增添麻煩，只需要每個人都有紙和筆就夠了。其次，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)完部分課程時，肯定會對部分內(nèi)容有所遺忘。那么，在這時使用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助他們查漏補(bǔ)缺，還能幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，理清思路，從而使學(xué)生在應(yīng)用物理知識做題的過程中得心應(yīng)手，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2 與實(shí)際生活相結(jié)合

在初中物理課程中，雖然有許多定律和公式，但是大部分知識點(diǎn)都可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，包括教材中提出的問題，都可以通過重現(xiàn)生活中的場景來解決，這也符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力的要求。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們應(yīng)用學(xué)到的物理知識對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的分析，來達(dá)到解決實(shí)際生活問題的目的，從而更好地加強(qiáng)對相關(guān)物理知識的理解和公式定律的掌握與應(yīng)用。但是，在上文中也提到過，物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的過程中，肯定會遇到許多定律和公式以及相關(guān)的現(xiàn)象，它們都有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以對于剛剛接觸物理的初中生來說，理解、記憶起來就比較困難。僅僅依靠死記硬背是很難去解決實(shí)際生活中的各種問題的，也很難應(yīng)對試卷中變化多端的題型。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該在教師的教導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含物理知識的各種現(xiàn)象，反過來印證教材中的各種抽象的定律，還要學(xué)會科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠把抽象的物理知識生動、形象地呈現(xiàn)出來，從而幫助他們提高物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4 小結(jié)

結(jié)合上文的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)過程中擁有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它對于幫助初中生形成物理思維、培養(yǎng)邏輯思維能力具有非常重要的作用。所以，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，加深對思維導(dǎo)圖的了解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生物理水平。

參考文獻(xiàn)

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