理念先行，素養優先

黃雪芬

摘要：“雙減”政策實施后，構建“教學練”一體化機制、提升課堂效率成為了教師們需要思考的新問題。在此形勢下，小學語文教師需加大探索力度，堅持“理念先行，素養優先”的原則，并基于核心素養、新課標、素質教育等理念重新優化教學方案，為學生打造更加輕松、高效的課堂，以便落實減負增效的要求，助力學生良性發展。

關鍵詞：小學語文;“雙減”政策;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生正處于身心發展的關鍵階段，其不僅需要儲備豐富的文化知識，也要有良好的道德修養、高雅的審美情趣，所以為了推動其全面發展，我國特意出臺了“雙減”政策，旨在減輕學生壓力，為他們爭取更多培養愛好、發展自我的機會。對此，小學語文教師要充分踐行新理念，不斷優化學科教學模式，以便實現減負、體質、增效的目標。在這個過程中，要讓理念先行，素養優先，結合語文課堂，將雙減政策有效落實，讓課堂真正達到體質減負的效果。

一、指向能力和素養創新教學方法

1.以情境導學，降低教學難度

有效的教學情境可以調動小學生的學習興趣，同時呈現更為直觀的信息，降低學生的理解難度，進而提高其學習的效率，減輕他們的負擔。為此，小學語文教師可以在教學過程中基于所講內容構建多元情境，以便改善教學氛圍，助力學生的良性發展。例如，在講授部編版五年級下冊中的《草船借箭》一文時，由于課文篇幅相對較長，學生讀起來需要耗費較多時間，為了節省時間并保證教學效果，語文教師就可以運用信息技術播放電視劇《三國演義》中的對應片段，便于學生在生動的情境中更為快速地理解該段故事的主要內容，同時理清前因后果，然后教師可在學生理解的基礎上提出問題，引導他們針對性閱讀教材中的相關語段，并進行鑒賞分析，從而不斷強化他們的學習效果。由此，可以讓學生以更加便捷的方式了解文本內容，實現減負增效的目標[1]。

2.鼓勵合作學習，訓練學生能力

要想讓學生更為輕松且高效地學習，小學語文教師還要注重引導他們合作探究，使之發揮自身的主觀能動性挖掘知識內涵，輔助增強其學習能力。例如，教師可以根據部編版四年級下冊中的課文《飛向藍天的恐龍》設計合作任務：概述文章的主要內容，并劃分層次;分析恐龍和鳥類的關系，同時借助文中語句闡述理由;歸納恐龍飛向藍天的過程。以此，能夠讓各小組明確閱讀任務，然后帶著問題去分析和思考，同時在組內分享各自的閱讀成果，通過討論、分析后得出更為完善的結論。而教師則要依據其呈現的結果進行補充，優化學生的探究思路，使之更為準確地把握文本要點，有助于促使他們憑借個人能力獲取文本信息、完成閱讀任務，不斷降低其學習壓力，并提升教學的有效性。

二、改良課堂練習模式，鞏固學生認知

1.設立小練筆活動，促進讀寫結合

在教學過程中，語文教師可以根據閱讀文本的主要內容融入小練筆活動，引導學生遷移應用學過的語言知識和寫作技巧，促進讀寫結合，輔助學生深度把握閱讀文本主旨，并通過寫作表達個人的價值取向，從而在練習中強化其學習效果、提升其語文素養。例如，教師講完部編版四年級上冊中的《為中華之崛起而讀書》以后，引導學生思考自己的理想，并要求他們聯系個人實際，開展寫作練習活動，闡述如何在日常學習、生活中實現自己的理想。以此鍛煉學生的書面表達能力，同時滲透理想信念教育，完善其價值觀，還可以將寫作練習與閱讀理解結合起來，促使學生對文本主旨產生深刻印象，進而不斷強化課堂練習成效，鞏固學生學習成果。

2.注重分層練習，夯實學生基礎

由于學生的學習能力各不相同，語文教師在課堂中開展練習活動時，就要有意識地滲透分層策略，使之針對性地鞏固知識，提升其整體學習效果。例如，教師需提前分析學生的語文學習能力，并為他們劃分層次，然后在教學過程中讓學生進行分層練習。如教學部編版五年級上冊中的《什么比獵豹的速度更快》一文之前設定好分層練習任務，即學困生需要完成基礎題，包括看拼音寫漢字、歸納段落大意、辨析詞義、判斷說明方法等，中等學生需要完成一般題，即說明方法分析、主旨理解、寫作順序梳理、重要句子賞析等任務，而學優生則要完成拔高題，即課外拓展閱讀任務。通過分層練習，可以滿足學生們不同的學習需求，幫助其在能力范圍內鞏固所學知識和技巧，同時便于教師在課上及時且準確地把握學生的學習成效，并利用課堂剩余時間或是課后服務環節的時間進行培優補差，以便減輕學生的學習壓力，落實“雙減”政策，同時提升整體的教學質量[2]。

三、針對性評價和反饋，提升學生發展質量

在具體的教學過程中，小學語文教師還要完善教學評價的內容和方式，以便針對性啟發和引導學生，不斷完善他們的思維與能力，同時促使他們感受到學習的樂趣，獲得更為豐富的信息，輔助提升其發展質量，真正實現“雙減”目標。例如，教師可以對學生進行啟發式評價：“你重新讀一下問題，看看其中的關鍵信息是什么，然后去文章中找對應的內容，看能否從中挖掘需要的信息。”也可以進行激勵性評價：“你的思路十分新奇，提出的想法很新穎，這說明你是一個具有創造力的人，希望你繼續保持優勢，將自己的奇思妙想分享給大家。”還要對學生的學習方法、練習結果進行評價，指出他們存在的不足，并給出合理的建議，使之迅速掌握改進方法。由此，教學評價能夠真正發揮實效，讓學生在課堂中進行針對性學習，輔助提高他們的學習效率。

結束語：

總之，在“雙減”背景下，小學語文教師要優化個人教學思路，有意識地減輕學生的課內外學習壓力，并關注其綜合素養的發展需求，堅持教學創新，以更加先進的手段輔助學生學習和探索，以便促使他們更加輕松地提升自身的語文素養，實現全面發展的目標。具體來講，教師要圍繞小學生的身心發展特點設計更為科學和優質的教學方案，將教、學、練統一起來，促使學生在參與中高效地吸收和理解知識，并進行靈活應用，從而不斷提升其課堂學習效率，輔助落實“雙減”政策。

參考文獻

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.

[2]周逸琳.理念先行，素養優先——小學語文落實“雙減”的主要策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.