思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探析

葛睿

摘要：對于剛接觸英語寫作的初中生來說，降低英文寫作的難度，對提高學生學習英語興趣，開發創新思維有重要作用。為達到這一目的，教育工作者引入了一種新的教學方式——思維導圖，并將其應用于英語寫作，以期能夠對提高學生英語寫作能力有一定的幫助。本文將主要通過講述思維導圖的特點及意義，挖掘出適于將其應用于初中英語寫作教學的辦法，讓更多的學子能夠高效、輕松地掌握英語寫作的相關技巧，提升自身的英語能力。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作教學;教學應用探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：一篇優秀英語作文的產生，除了要求學生擁有豐厚的詞匯基礎，還需要對自己所寫文章有大致的規劃、分析，有主次地將所想突出的主題內容表述、寫作出來。因此，思維導圖對學生寫作產生極大的幫助，其通過有效的內容分析，幫助學生理清思維，在后續的英語寫作過程中更加的通順，不至于造成前后矛盾、語言不通順的的結果。除此以外，由于思維導圖模式是一種新興的教學方法，一定程度上能夠激發學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣，對初中英語寫作教學也有很大的幫助。

一、思維導圖的簡要概述及特點

初中和小學的學習與教學方法有所差異。對于小學來說，大多數的學習內容都是具體客觀的，而初中的學習內容則開始增加抽象思維的相關知識。思維導圖的引入則極大程度上緩解了學生在學習方法轉換方面的困擾，通過圖畫與文字，將思維內容具體的展示出來。

思維導圖對于傳統的教學方法有很大優勢。借助思維導圖，學生可以對所要識記的內容形成記憶關鍵點，同時突出文字所圍繞的中心關鍵詞。另外，思維導圖借助圖形清晰易辨的特點，能夠在學生進行英文寫作的過程中練習高級詞匯與語句，從而提高文章檔次，拉高分數。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用意義

1.利于將碎片知識清晰化、整合化

一篇優秀的英語作文的產生所需有兩部分：詞匯與句式。擁有足夠多的詞匯量是產生英語作文的基礎。然而，大多數學生在詞匯識記方面有困難。例如在七年級譯林版英語教材第一單元的單詞中有動詞、名詞、形容詞等各式各樣的單詞，學生在識記時難免會有些吃力。倘若學生掌握思維導圖的使用方法，能夠將形容詞、動詞、名詞按照詞匯特點進行分類總結，則更有利于他們對所學知識熟練掌握，不僅背會了單詞，更掌握了詞性，一舉兩得。另一方面就是句式。英語句式與傳統的漢語句式不同，往往會伴隨有倒裝、后置等，將每一單元所學的新型句式進行統籌規劃，長此以往對學生英語寫作水平的提高有很大的幫助。

2.利于幫助學生分清文章段落主次，理清思緒

學生在英語學習的過程中難免會遇到按圖寫作一類的題目。據不完全統計來看，多數同學在面對這一類題型時都有些語無倫次，最后寫出來的文章邏輯混亂，內容混雜，極大地拉低了文章檔次。然而學會思維導圖能夠有效地幫助學生理清思路，找到講述方向，例如如下圖所示。

從“Millie one day's trip， what did he do in each time period？”等方面進行講述“Millie”一天的路程，幫助理清思路分清所寫文章主人公的形成，使文章條理清晰，內容豐富完整。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用策略

1.教師適當引導學生養成做思維導圖的學習習慣

一個好的學習習慣的養成少不了長期的堅持與引導。要將思維導圖的學習方式引入英語教學，就需要教師實時根據學生目前的學習狀態及進度進行適當的引導。尤其是對于文章中的關鍵句型、關鍵詞匯，理應要求學生進行知識的整理與總結。

例如，在第一單元中，課文介紹了打招呼用語“Nice to meet you”，教師可利用課件圖畫，引導學生課下總結回復用語及其他打招呼的方式，如打招呼->見面問候->相互介紹->結束對話。這樣潛移默化地引導學生創新思考，總結學習思維導圖的使用方法，長期訓練形成良好的學習習慣。

2.及時檢查學生詞匯句式的掌握情況，扎實學生基礎

一篇優秀的作文最重要的就是單詞。單詞拼錯、用錯、詞性記錯是學生最常犯的錯誤。時常檢查學生單詞掌握情況，一定程度上鞭策學生提高單詞功底。其中，倘若出現學生單詞識記不準確的情況，教師可引導學生將實際錯誤的單詞抄錄下來，進行總結，長期積累形成自己的單詞識記圖能夠更加有效地幫助學生減輕識記負擔。這就是學以致用，掌握思維導圖使用的方法。其次就是對英語句型的理解與應用，有的同學只記得原句型而不會運用，有的則完全不會。因此，教師要能夠幫助學生真正理解所學句型的結構，培養學生漢譯英的寫作能力。這一過程的進行需要教師借助思維導圖工具，將抽象問題具體化。根據句子大意，劃出關鍵詞，構建出思維導圖框架并進行連接，從而引導學生完成造句。

結束語：

提升學生英語寫作能力絕不是一蹴而就的事，借助思維導圖雖能對所學知識進行歸納總結，但還需要教師在課堂中悉心指導，認真教學，以及學生在課下及時對所學內容進行歸納復習。相信通過兩者的結合，初中生英語作文的寫作水平能夠有顯著提高，運用思維導圖的教學方式也能夠在其他學科得到推廣應用。

參考文獻

[1]張婕.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].新課程，2021（39）：118.

[2]高明艷.思維導圖在初中英語寫作中的應用研究[J].中學生英語，2021（28）：33.