導學案在小學數學教學中的有效應用

陳冬春

摘要：新課改明確要求數學教師必須結合學生的實際學習特征優化課堂教學方式，要借助新穎的教學形式提高學生的課堂學習積極性。導學案教學對于小學生的數學學習而言具有較強的應用價值，這種教學模式符合培養小學生自主學習能力的發展路徑，同時對于提高學生的認知水平與創新精神而言也具有積極的指導作用。

關鍵詞：導學案;小學數學;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會競爭的日益激烈，教育教學體制也在悄然發生變化，如何有效提高學生的課堂學習效率變成了教師最想解決的問題，在有限的數學課堂時間內通過優化課堂結構、改善教學模式，能夠提高學生的整體學習水平，有助于進一步提高數學課堂教學效率，對于學生的整體學習而言發揮著不可或缺的重要作用。

一、導學案引導課前預習

緊緊結合小學數學教學進行有效分析，數學教師必須充分借助導學案來激發學生的知識探究欲望，全面點燃學生的課堂學習熱情，使學生在導學案的引導和啟發下得到學習任務的明確與學習目標的樹立，從而幫助學生能夠有的放矢的展開課前預習規劃，使學生的整體數學學習有跡可循，為數學課堂教學活動的順利開展提供重要支撐。例如，在學習小學數學“數據的收集整理”這部分知識點的過程中，教師要結合導學案引導學生展開預習拓展，教師可組織學生在路口觀察來往車輛，統計不同類型車輛的數量，如在10分鐘的時間之內通過的面包車共計5輛，公交車共計15輛，家用小轎車共計20輛。而后教師結合學生總結到的數據，為它們布置相應的問題：“該路口十分鐘之內哪種車型通過的最多？哪種車型通過的最少？如果繼續觀察十分鐘，那么哪種車輛的通過數量可能最大？”，數學教師借助這種導學案的教學方法幫助學生展開預習學習，有效調動了學生的知識探究積極性，在教師的有效引導下使學生的數學思維得到了進一步發展，為開展課堂教學奠定了良好好基礎。

二、導學案進行問題設計

導學案的實際教育功能主要都是以問題為載體，想要在數學課堂中充分發揮出導學案教學的價值，就要對導學案問題展開精心設計。教師在設計活動時要結合教材與學情來設計課堂問題，通過問題引導來幫助學生跟上教學節奏，更好地指導學生開展自主學習，問題的設計要具備較強的針對性，要針對教材的難點和疑點為學生提供恰當提示。問題的設計也要具備一定的層次性，教師要結合學生對問題的理解和認識逐步進行引導，使學生能夠帶著問題在相關的素材當中展開探究和分析，主動進行的思考和總結，能夠加深學生的理解印象，有效提高學生的整體學習水平。例如，在學習“年、月、日”這部分知識的過程中，教師在問題設計時為學生給出了以下學習方法提示：①想一想自己有什么好方法或上網查找快記各月天數的方法;②了解書中介紹兩種記各月天數的方法，不理解的可以問問同學，或看課本的解釋;③練習內容：猜生日。小明說：“我的生日是勞動節的前1天。”小明的生日是幾月幾日？。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天。”李昊的生日是幾月幾日？。陳娟說：“我前天剛過生日。”陳娟的生日是什么時候？。在這種導學案數學課堂中，學生不僅要查閱相關的資料，還要結合這些資料進行分析和總結。不僅鍛煉了學生的閱讀觀察能力，也有效塑造了學生良好的知識應用能力，在展開課堂教學實施的過程中，教師還要關注并把握導學問題的呈現實際與頻度，結合問題的難易程度為學生提供相應的回答機會。為了幫助學生展開教材內容的梳理，培養學生自主梳理與知識歸納能力，在活動中要以知識框架、圖表等結構形式幫助學生展開梳理，提高學生的課后總結反思能力。

三、導學案做好及時點撥

在數學課堂教學過程中，要結合導學案的使用情況展開全面分析，導學案在課堂教學中起到方向標的重要作用，在遇到瓶頸的過程中要及時尋求解決措施，針對學生的學習困境展開有效指導，保障整個教學流程變得清晰明了，提高整個數學課堂教學的流暢度。比如，在學習小學數學分數知識的過程中，在同分母分數加減法的學案設置中，教師可以為學生設置相應的問題，對學生進行恰到好處的點撥。如：“六分之五的分數單位是？它有多少個這樣的分數單位？”“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題在不同的角度闡述了分數的性質以及分數的計算，在導學案的設計過程中將這些問題展開合理的布置與安排，能夠有效調動學生的課堂學習積極性，可以幫助學生更加深刻的了解到同分母分數之間的關系。

綜上所述，導學案教學相比于傳統的教學模式具有更強的科學性和先進性，應用與時俱進的理念優化了課堂教學模式，可以進一步幫助學生深入理解數學課堂學習內容，可以幫助學生在獨立學習與深入探究的過程中有效提高課堂學習效率，導學案的使用符合新課程的教學理念，對于培養學生的創新精神與創新能力而言發揮著不可或缺的重要作用，有利于學生的進一步發展和社會進步。

參考文獻

[1]李鳳.關于導學案在小學數學教學中的應用研究[J].中華志愿者，2021（3）：100.

[2]李慧勤.導學案在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2016（28）：59.

[3]林可可.學案導學模式在小學數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（30）：70.