基于批注式閱讀法的高中語文教學實踐路徑分析

張琳

摘要：隨著新課改的深入，教師不僅對培養學生綜合素質越來越重視，且教師的創新意識也有所提升。批注式閱讀法是一種新型的教學模式，將批注式閱讀法應用在高中語文教學中，對提高學生的自主學習能力及教學質量有重要的作用。基于此，本文從感知、深入理解與實踐三個方面對如何在高中語文教學中應用批注式教學法進行了探究。

關鍵詞：高中;批注式閱讀法;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

批注式閱讀法是一種探究性的教學方式，其以學生自主探究為開展教學的基礎，根據教學內容，結合學生的特性引導學生從多個角度對教學內容進行感知、感悟。將批注式教學法應用在高中語文教學中能夠使學生從被動閱讀的方式轉變為主動思考閱讀的方式，有利于使學生進行深度閱讀，構建深度教學，以此提高教學效率。

一、自主批注閱讀，培養學生自主閱讀能力

批注式閱讀法是指在學生自主閱讀的過程中，引導學生對文章進行感知與深入理解，這種教學方式強調以學生為主體，給予學生自主閱讀與探究的時間，以此逐步培養學生的閱讀能力及自主學習能力。對此，在教學中教師除指導學生閱讀的基本技能外，更應注重培養學生閱讀的自主性。在教學中，教師應根據學生的發展需求，結合教學內容，制定具有引導性的閱讀任務與教學計劃，發揮教師的引導作用，引導學生進行基礎性的批注，讓學生掌握批注閱讀的基本方法，預習文章，初步感知文章內容，以此培養學生的自主閱讀能力[1]。

例如：在《飛向太空的航程》的教學中，教師可針對教學內容布置自主批注閱讀任務，如以文章的題目為切入點，讓學生自主閱讀文章內容，將文章中的生字詞、好詞好句以及文章結構以畫線、圈點等方式進行批注，并結合文章內容思考文章標題的含義，以此使學生了解批注式閱讀方法，并能夠自主完成批注閱讀任務，初步感知文章內容，為之后的深入閱讀與理解奠定基礎。

二、合作批注閱讀，培養學生閱讀理解能力

合作批注閱讀是指讓學生以合作探究的模式進行閱讀，這個環節的開展必須以初步感知文章內容為基礎，也就是說，合作批注閱讀是深入探究的環節。在初步感知文章內容后，學生對文章內容的基本知識已經有所了解，但學生的思維能力有限，在閱讀時容易存在盲點，無法完全了解文章的整體內容，對此，將合作探究模式與批注式閱讀法相結合，能夠使學生在合作與交流中，學會從多方面分析與理解文章內容，有利于學生深入探究與理解文章深層次內容，以此發揮批注式閱讀教學法的作用，培養學生的閱讀理解能力。同時，在教學中教師應注重發揮自己的引導作用，對學生的合作探究情況進行觀察，適時的點撥、引導學生，以此提高學生的自主閱讀質量[2]。

例如：在《記念劉和珍君》的教學中，在學生初步感知文章內容后，教師可針對文章的內容或語言提出引導性問題，讓學生通過合作探究對文章深層次內容進行分析與理解。在教學中教師可指導學生使用點評式批注進行批注閱讀，如針對文章內容教師可提出“作者魯迅是怎樣看待劉和珍遇難的？”并讓學生快速進行閱讀與討論，深挖文章內容，并將自己對文章的評價進行批注。之后教師可針對文章語言提出問題，如“作者魯迅認為不提倡的依據是什么？”讓學生自主思考并進行小組討論與交流，使學生在交流中從多個方面對劉和珍遇難的教訓進行分析與理解。在學生合作交流中教師可適時的進行點撥，如“1.作者從哪個角度提出觀點的？2.“寥寥”體現了什么意義？”以此引導學生學會分析文中的重點字詞，并學會如何批注閱讀，從而進一步提高學生的閱讀理解能力。

三、專題批注閱讀，提高學生批注閱讀能力

實踐是掌握技能的關鍵，只有在實踐中學生才能夠把握批注式閱讀的方法，學會將閱讀方法運用在閱讀中，提高自身的自主閱讀能力及學習能力。對此，教師應注重開展閱讀實踐，拓展教學內容，幫助學生內化知識，使學生能夠學以致用，以此達到提高學生批注閱讀能力的目的。

例如：在《沁園春長沙》的教學中，在學生對詩歌有深入的理解后，教師可拓展閱讀內容，如針對詩歌作者進行拓展，將毛澤東的《沁園春雪》等詩歌展示出來，讓學生閱讀同一作者的詩歌，感受毛澤東詩歌的寫作風格，并將其與學習內容進行對比與批注，以此實現知識遷移。之后教師可針對詩歌的內容進行拓展，本篇詩歌對秋景進行了描寫，將秋景與革命精神結合在了一起，對此教師可為學生展示描寫秋的詩句，讓學生進行聯想批注，感受詩歌的不同意境，如《長亭送別》、《楓橋夜泊》等詩歌中描寫秋的詩句。同時教師可提出問題，如“為什么都是描寫秋景，但帶給我們的感受卻不同？”讓學生進行對比閱讀，將自己的感受在文中進行批注，以此強化學生對詩歌意境與內容的直觀感受，使學生能夠在進一步感知詩歌內容的同時，將已學知識內化。

四、總結

綜上所述，在高中語文教學中運用批注式閱讀法對突出學生課堂主體性，培養學生語文綜合素養有重要的作用。在運用批注式閱讀法時教師應對其概念及運用方式有充分的了解，并根據學生的發展需求開展教學，以此發揮批注式閱讀法的教學價值，培養學生的綜合能力，提高語文學習效率。

參考文獻

[1]溫曉磊. 基于批注式閱讀法的高中語文教學實踐分析[J]. 中國校外教育， 2019（7）：2.

[2]劉江虹. 基于”批注式閱讀法”的高中語文教學實踐分析[J]. 語文世界：教師之窗， 2019（7）：2.