新課程理念下構建小學語文高效課堂的策略

張延梅

摘要：隨著新課程改革理念的逐步滲透，高效課堂的建設與實施，適應形勢的變化，顯得尤為重要和緊迫。文章以四個方面為切入點：和諧師生關系、靈活引入課堂、合理使用信息技術，分析新課程理念下小學語文高效課堂建設的具體策略。

關鍵詞：新課程理念;建構;小學語文;有效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高效率的課堂是課堂教學的理想狀態，它建立在有效課堂之上，具體是指教師運用盡可能少的教學資源和時間去完成教學任務和目標，獲得理想教學效果的課堂。有效率的課堂，讓學生有充足的學習時間和探究空間，在獲得知識的同時，實現能力的提升。因此，小學語文教師應從根本上更新觀念，促進教學策略的轉變，以保證有效課堂建設的順利進行。

一、和諧師生關系，營造和諧課堂氣氛;

教師與學生之間的關系是影響課堂氣氛營造、創設的重要因素，是提倡新課改的重點。因此，小學語文教師應徹底改變陳舊落后的思維方式，擺脫“師道尊嚴”等觀念的束縛，一視同仁地對待學生，給學生足夠的關心、關心和尊重，與學生積極交流互動，走進學生的內心世界，進而建立師生關系，營造一種自由、寬松、和諧的課堂教學氣氛，消除學生內心的抵觸情緒，促使學生深入參與到課堂教學中。

舉例來說，在教授《一個豆莢里的五粒豆》時，教師往往占據主導地位，學生很少有機會參與課堂活動，長期以來，課堂氣氛日趨緊張，學生學習積極性明顯下降，部分學生產生消極情緒。為此，筆者改變了教學思路，積極創造出一種和諧的課堂氣氛，如在課堂上設置了學生自主學習環節，利用這一時期，通過學習、理解、鞏固這節課的內容，使學生能夠在課堂上提出自己的問題，對學生提出問題，筆者將耐心加以解答，讓學生感受到平等的待遇。此外，在課堂上也將主動與學生對話，通過對話交流的方式，拉近師生間的距離，用親切的話語和學生交流，讓學生逐漸放下心中的抵觸。

二、靈活引入課堂，激發學生的學習興趣

將教學活動靈活、巧妙地導入到課堂中，既能激發學生的求知欲，又能提高學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行奠定了基礎。因此，小學語文教師要重視課堂導入，依據新的課標，根據新的課程內容和學生的興趣和需要，決定導入的內容。再以游戲、競賽、活動、故事、燈謎等多種有趣方式導入，引導學生正常上課，能夠引起學生的注意和好奇，是在興趣的驅使下，讓學生主動地進入到下一個課堂，開展并實施課堂教學。

舉例來說，在講授《蝙蝠和雷達》的課程之前，筆者首先讓學生了解蝙蝠如何在夜空中飛翔，在此基礎上，使學生了解蝙蝠的特殊能力，進一步認識蝙蝠的本領。在這個時候，筆者讓學生展開了討論，討論一些關于蝙蝠的實例，在討論中，學生們學習的熱情非常高漲，借此機會，筆者又正式引出了這個課堂，讓學生們從課文中了解人類學習動物的“本領”，初步認識仿生的概念。

三、合理使用信息技術，提高課堂效率

通過信息技術手段，可以創新知識的表達方式，使知識表達更加容易被學生所接受和理解，從而提高學習效率。所以小學語文教師要做到真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，能運用多媒體及其它資訊科技設備，以圖象、動畫、影像、聲音等形式輔助語文課程教學，通過創設直觀、形象的教學情境，從視覺、聽覺等多層面刺激學生感受，優化學生的感性認識;促進形象思維與抽象思維的轉化，加速學生對知識的理解和掌握，促進課堂實效的提高。

例如，在講授《只有一個地球》時，筆者先用信息技術給學生播放一段視頻，視頻中大地一片碧綠，隨著鏡頭往下拖，大地的面貌愈來愈大，地球上各種地形、各種生物，生活在地球上，展現在學生們眼前。就在此時，鏡頭里傳來一聲巨響，巨大的機械滾輪正在侵蝕地面，把原來的地面變成了一個大坑，原本住在這里的動物都死了..，隨著視頻的播放，學生們心中充滿了悲傷，此時，筆者又讓學生再次打開課本，學習如何保護地球。

四、豐富語文課程的內在設置

小學語文教師在開展語文，幫助學生形成良好的語文學習習慣時，不應該讓學生在一種刻板、呆滯的學習氛圍中去完成學習任務，而是要讓學生及時化解自我的學習壓力，也能提高本人的學習核心素養。

小學語文教師在幫助學生開展課程時，要豐富課程內部的設置，又能讓學上好每一堂的語文課。教師在幫助學生學習《獵人海力布》時，不能僅僅從應試的角度來開啟課程，而是要讓學生從人文的角度、奉獻的角度、犧牲的角度去認識他，并且能結合自己的生活，去認識到生活中的奉獻者，并且能認識到自己和奉獻者之間的差距，又能讓自己沿著正確的學習道路進發，還能讓學生更好地實現本人的發展和突破。

總之，構建高效課堂教學，不僅是廣大教師的需要，也是推進課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，可以說，作為一名合格的小學語文教師，我們必須從根本上轉變教學理念，把握課程改革和發展的基本趨勢。以實際學情為切入點，進行深度思考，實現創新策略的運用，優化學生學習過程與經驗，最終建設小學語文高效課堂。

參考文獻

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