淺析在初中語文教學實踐中的感悟

劉蕊

摘要：隨著時代的發展和教育改革的逐步推進落實，對學校教育提出了新要求，尤其是在初中語文的課堂實踐教學過程中，教師也要做到與時俱進，不斷更新教學策略，進而在激發學生學習語文知識興趣的同時，還能為國家和社會發展培養更加相符的語文專業型人才。

關鍵詞：初中語文;教學感悟;具體教學實踐;核心素養;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伴隨著我國經濟社會的發展不斷加快，國家和社會對于學校教育提出了更多更新的要求，經濟發展需要更多的高素質人才。基于此，作為初中語文教師，我們應該改變應試教育的理念，注重基礎教育在學生成長過程中的重要作用。教師也應該不斷提升自身的語文專業教學能力，結合自身的教學經驗，充分認識當前語文教學的特點和任務，積極探索新的教學方式。

一、加強對教學新技術的使用

伴隨著我國已經進入到了網絡信息時代，多媒體技術也開始被廣泛運用于教育教學領域，而老師們也需要改進傳統的教學方式，學會利用多媒體技術開展課堂教學。這樣一來，教師還可以利用信息技術整合教學資源，為學生提供更豐富的學習方式。

例如，在教授給學生《濟南的冬天》的語文知識時，教師就可以提升自己運用多媒體整合教學資源的能力，然后通過向學生展示與課文內容相關的圖片或者視頻的方式導入課程，給予學生更加直觀的視覺感受，幫助學生更好地理解接下來將要學習的課文內容。同時，我們還可以選取課文中的經典片段，結合視頻或者圖片進行課文內容講解，讓學生深入體會作者通過文字想要表達的情感。

二、緊密結合學生生活實際

語文知識本身就是來源于我們實際生活的，所以新時代背景下，教師可以通過結合學生生活實際的教學方式展開實際教學，，也就是老師能夠根據教材內容和學生生活實踐創設生活化的課堂情景，以調動學生的生活體驗，并引用在學生實際生活中出現的事例，使學生可以在興趣的指引下，積極主動地進入到之后的語文知識教學中去。

例如，在教授給學生《從百草園到三味書屋》的語文知識時，我們應該先深入分析本節課的課程教學目標，然后尋找課文內容中與學生生活密切聯系的點，再利用備課時間把課內外教學資源進行整合。然后教師就可以在正式課堂教學時，把這些教學資源展示給學生，并結合學生的實際生活向學生提出問題：“大家知道作者筆下的三味書屋具體是指的什么嗎？”，問題的提出很快就會引起學生的生活體驗，還會有效激發學生的表達欲，此時教師就可以通過創設生活情境的方式，給予學生表達自我的機會。這種將靜態抽象的課文內容以生動形象的方式展現出來，以更加有趣感性的方式給學生留下深刻印象。最后，我們還可以選取課文內容中的一個經典片段內容，結合學生興趣愛好巧設生活化的學習情景，讓學生通過角色扮演的方式，充分發揮出自己想象力和表演能力，并根據課文內容中的環境描述來理解人物形象，進而通過動作表演、人物對話等方式盡可能地還原課文內容。這樣讓學生在熟悉的生活情境中，通過角色扮演和人物對話、角色朗讀的方式，可以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中不知不覺的對課文中心內容主旨進行主動思考，進而真正達到加深學生對課文內容理解和感悟、提升學生語文學習自信的目的。

三、加強情境創設和課堂互動

情境教學的方式作為新時代背景下的一種新型教學策略，理應受到教師的重視和利用。教師應該在創新教學觀念之后，結合教學內容為學生創設探究性的學習情境，因為本身中學生就具有想法大膽、思維開闊的特點，他們在學習過程中渴望得到教師的認可，所以教師應該在課堂教學過程中，充分尊重學生的主體性，給予學生更多的思考問題、互動交流和合作探究的機會，促使學生能夠在愉悅的學習情境中充分發揮出自己的學習潛力，提升學生語文學習自信。

例如，在教授給學生《秋天的懷念》的課文內容時，我們可以根據課文題目先向學生提出問題“請問大家在看到這個題目時有什么感觸呢？”，問題的提出有利于激發學生的求知欲，集中學生的注意力，然后我們就可以根據學生的回答集中分析學生的學情特點，及時改變接下來的教學計劃。然后我們可以讓學生自主閱讀一遍課文內容，讓學生相互討論“秋天”的體驗或者所見所感，然后通過組織學生進行合作學習的方式加深學生對于課文內容的深入理解，讓學生在輕松的小組氛圍中，盡情地暢所欲言，分析課文內容中的人物性格和作者情感。這樣互動性比較強的教學方式，可以促使學生在聽取別人的想法之后，重新審視課文內容，并激發學生的想象力，讓學生在相互的思維碰撞有新的發現，更加全面細致的學習課文知識，體悟作者情感。

總之，核心素養背景下的初中語文教師，應該意識到提升學生的學習能力將會是一個持續的、長期的過程，教師應該不斷學習新的教學觀念，不斷堅持和探索能夠激發學生主動學習知識的教學策略。

參考文獻

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