小學勞動教育的路徑及保障

杜偉珊

【摘要】勞動教育不僅包括創造物質價值的實踐活動，還包括創造精神價值的實踐活動，而新時代更是為勞動教育賦予了獨特的社會和自我價值。小學勞動教育的基礎是實踐，加強勞動教育，不僅能夠幫助小學生增強體魄，還能夠增加小學生的情感體驗。通過勞動教育，小學生能夠建立起正確的、全面的自我認知，能夠培養集體意識和提高團隊協作能力，能夠進一步提升創造力。因此，對于小學生來說勞動教育的價值體現在勞動觀念、態度、技能、情感等多個方面，不僅能夠鍛煉小學生的身體，還能夠豐富小學生的精神世界。

【關鍵詞】小學;勞動教育;實施路徑;保障

隨著我國新課改不斷地深入落實，小學教學體系的一個重要構成為勞動教育。現階段我國經濟水平直線上升，推動人們的物質生活質量和水平大幅度提升;再加上部分家庭中的孩子是獨生子女，在家庭生活中很少甚至不會進行勞動;同時在小學教育體系中勞動教育也被邊緣化，雖然我國一直推行“德智體美勞”的教育政策，但是小學階段的勞動教育體系并未完善。現階段小學生不管是在日常生活中，還是在學校學習中，都很少有參與勞動活動的機會，這就導致小學生很難真正建立起勞動意識，缺失勞動技能，這對小學生的全面發展是極為不利的。因此，需要對小學勞動教育體系進行完善，對小學勞動教育的途徑進一步創新，建立系統的、專業的小學勞動教育體系，促使小學生全面提高勞動技能，從而達到促使小學生核心競爭力全面提升的教學目的。

一、勞動教育在小學教學中落實的途徑

（一）校本課程

1.把勞動教育滲透到小學教學的各個學科中。小學教學要重視在各學科教學中滲透勞動教育，與每一學科教材的內容相融合，要在校內外勞動教學活動中融入相應的學科知識，這樣小學生不僅能夠了解和把握學科知識，還能夠促使小學生積極主動地參與到勞動活動中，并把學習到的知識在勞動活動中應用，促使小學生主動思考。

2.設計勞動教育主題案例。結合小學生的個性、愛好、年齡等，為勞動教育設計案例，通過這些勞動案例，對小學生的勞動技能進一步培養，促使小學生主動勞動，促使小學生尊重他人的勞動成果，進而促使小學生在實施勞動的過程中主動地應用知識和智慧，提高自身的創造性。

3.設計具有特色的勞動課程體系。在小學教學中推行勞動教育，需要重新設計課程體系，包括課程內容、教材、管理等多個方面。結合本校教學特點建設具有特色的勞動教育課程體系，在完成義務教育的基礎上滲透新的勞動教育理念，即“以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養心”，從而達到小學教育的根本目標——促使小學生德智體美勞全面發展。

（二）實踐平臺

1.校園勞動活動。學校要結合自身的校園環境、歷史、發展等構建班級種植角等實踐勞動的場所，建設“愛心書屋”，開展運動會，招募小學生作為志愿者等。學校為小學生提供這樣的場所和活動，為小學生提供為別人服務的機會，讓小學生感受到勞動是快樂的。

2.社區、社會活動。小學要把學校周邊的資源利用起來，為小學生提供勞動的機會，促使小學生主動參與勞動活動，引導小學生養成尊重他人勞動成果、愛勞動等優秀品格。可以和社區聯合起來為小學生提供豐富的勞動活動，如，學校經常組織小學生參與給垃圾分類、為敬老院服務、打掃街道等活動。

（三）家校合作

針對小學生的勞動教育不僅需要在課堂教學中予以重視，還要和家庭勞動結合起來。教師在召開家長會的時候，要把勞動教育對小學生成長的重要性明確講出來，使廣大家長真正認識到勞動教育的重要意義。教師還要指導家長如何為小學生安排適合的勞動教育，這樣不僅能夠讓他們在學校主動參與勞動，還能在家里主動幫助家長分擔家務，從而使小學生具備相應的勞動技能。教師要為小學生布置家庭勞動作業，如自己收拾書包、洗碗等，這樣既讓小學生掌握勞動技能，還能和家長的關系更加親密。

二、小學勞動教育的保障措施

（一）在小學勞動教育中融入多元的自然資源

自然資源是培養小學生創造性、探索性最豐富的資源。小學生在自然資源中勞動，能夠挖掘出各種各樣的新鮮事物，同時還能夠刺激小學生進行思維碰撞，能夠激發小學生的想象力和創造力，這個過程也是充分地把自然資源所具有的勞動教化力量充分發揮出來。勞動教育只有和自然資源充分結合起來，才能促使小學生貼近日常生活，才能讓小學生主動進行勞動，才能把自然資源所具有的教化價值充分發揮出來。因此，小學學校可以和水果園、飼養園等企業合作，為小學生創建勞動基地，在這些勞動實踐基地中，小學生能夠嘗試通過不同的途徑和手段使勞動成果更加顯著，從而樹立良好的勞動精神。

（二）為小學生配備專業穩定的勞動教育教師團隊，提供系統的勞動教育

著名教育學家卡爾·雅斯貝爾斯說過：“教育不是理論知識的堆積，而是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒過程。”也就是說對于勞動教育而言，教師是主體部分，是教育實踐的實踐者、引導者。因此，小學勞動教育需要教師自身具備勞動教育意識、情感、相關的理論知識、勞動實踐能力，教師的這些個人素養是小學勞動教育的基礎，可以說只有具備了勞動素養和人文情懷的小學教師才是一位具有高尚靈魂的教師。然而，我國現階段小學勞動教育的現狀是，絕大多數小學都是由非專業的教師兼任勞動教育課程，只有不超過30%的小學擁有專業的勞動教育教師。實際上勞動教育不僅專業性很強，綜合性也很強，如果教師不具備勞動教育的專業知識和技能，就很難達到理想的勞動教育效果。

因此，小學學校要重視培養一批具有專業素養、穩定的勞動教育教師，確保小學勞動教育具有系統性。首先，對勞動教育課程的教師加強培訓工作，不僅要提升教師自身的理論知識，還要加強教師所掌握的實踐知識和能力，這樣才能真正提高教師的勞動教育能力。其次，鼓勵勞動教育教師主動進行主題講座和研討、實地調研等勞動教研活動，促使教師把勞動教育理論知識和實踐有機結合起來，及時發現勞動教育過程中存在的問題并制定相應的解決措施。最后，鼓勵教師針對教學方式和方法進行有效的改革和創新，要為小學生構建貼近生活、自然場景的情景，從而促使小學生積極主動地參與勞動實踐活動，促使小學生提高自身的創新能力。

（三）為小學生構建“勞動光榮”的校園文化

一所學校的精神文明是通過校園文化體現出來的，同時校園文化也是良好的勞動教育載體，學校重視構建“勞動光榮”的校園文化，不僅能夠促使小學生具備正確的勞動價值觀，還能夠幫助小學生塑造良好的人格。小學學校組織小學生參與多樣的校園文化活動，這樣符合小學生的興趣愛好，能夠豐富小學生的學習生活，能夠使校園生活更加多姿多彩，從而為他們構建良好的勞動氣氛。例如，學校可以組織多種多樣的學習勞模精神文化活動，小學生可以在活動中展現自我、感受勞動的快樂。

新時代的小學教育，要重視勞動教育的實施，要把勞動教育培養人才的重大價值充分發揮出來，要深入挖掘勞動教育資源，教師要提高自身的勞動教育水平，從而達到教育目標，即培養人才、促使學生全面發展、提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡瑞霞，常雪嬌，郭巖.職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育的路徑研究[J].長江叢刊，2020（4）：173，177.

[2]沈小碚，王卓.新中國成立以來中小學勞動教育實踐的演進及其未來展望[J].教育與教學研究，2020，34（3）：79-93.

[3]金娥蘭.小學生家庭勞動教育路徑新探——家務勞動實踐學習活動的開發與實踐[J].中小學德育，2020（8）：36-39.

[4]張紅，代甜甜.家校合作在小學勞動與技術教育中的實施途徑[J].中外企業家，2020，677（15）：166-167.

責任編輯? 溫鐵雄