如何指導學生開展課外語文閱讀活動

劉慧君

摘要：學習語文的過程其實就是一個不斷閱讀的過程。充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性。只有學生們自己參與組織語文閱讀活動，才能有效地培養起他們自我教育能力和各種語文能力。

關鍵詞：計劃? ? ?方式? ? 閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多讀書是學好語言的關鍵環節。簡單點說，學習語文的過程其實就是一個不斷閱讀的過程。我這里所說的讀書，除了多讀之外，還包含著會讀善讀的意義。善讀’ ’是指在把書讀懂、讀深、讀透的基礎上還要把書讀活。‘善 讀”的結果就是要在閱讀過程中讀出點屬于自己的東西。學生課外讀什么呢？如何做到善讀呢？這就需要語文教師加以指導，但絕不能包辦代替。在教師的指導下，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性。只有學生們自己參與組織語文閱讀活動，才能有效地培養起他們自我教育能力和各種語文能力。語文教師的指導作用體現在下列幾方面。

一、制定課外 語文閱讀活動的指導計劃

一般地說，課外語文活動計 劉應該包括以下內容。

1.計劃年限。（以-學期或學年為宜）

2.活動目的。接養良好的語文閱讀習慣和語文能力，有益于學生的身心健康、開闊視野、發展智力等。

3.指導原則。如與課內語文教教學互相配合的原則;活動內容豐富多彩深淺適度的原則：活動形式多樣的原則;自愿參加、自由結合、行式活潑多樣適合青少立發揮特長，教師輔助的原則等。、因材施教的原則：學生自立教師輔助的原則

4.活動的內容、方式和具體安排。

5.活動效果檢查。有自我檢查、教師檢等幾種形式。具體作法有：座談、總結、匯查、學生互相檢查等形式。具體做法有匯報、展覽、比賽、測試幾種形式等。

二、課外語文閱讀活動的內容和方式

1.布置良好的閱讀環境。

在教室或閱覽室張貼名言警句，諸如“書猶藥也，善讀之可以醫愚。（東漢劉向）“書籍是世界的營養。”（英國莎士比亞）“一 本新書像-一艘船，帶領我們從類型的地方，她向無限廣闊的生活海洋。”（瑞土凱勒）等。教發學生的閱讀熱情，使人人重視閱讀。

2.創造良好的閱讀條件，如建議學校圖書館添置各種適合中學生閱讀的好書，訂購各種報刊，制定方便學生的借閱制度，建立電子圖書目錄。要求學生通過電子網絡向學校圖書館借書，或在班上設立學生自辦的小小圖書館，或在教室里布置閱讀角，動員學生把自己的書刊拿出來編號、造冊，在班內借閱。和地方圖書館建立聯系，方便學生借閱，充分利用各方面的條件，開掘書源，擴大學生的閱讀范圍。

3.推薦課外閱讀書目。中學生課外閱讀的隨意性很大，常常是抓到什么感興趣的書就讀，而不問其是否“有益”。如果不加指導不僅浪費時間，收獲不大，還可能受到不良的思想影響和語言污染。因此，要提倡有目的、有選擇地讀書，提高閱讀的效率。推薦辦法，或由教師公布閱讀書目，或由學生互相推薦書目。具體范圍：種是圍繞課內語文教學，制定閱讀書目。另一種是作為課內語文教學的補充，適當地推薦課內沒有或少有的內容。如科技類社科類思維科學類等書籍或文章。推薦數量多少，要視學生所在地區文化氛圍、自身水平、時間安排而定。推薦的書，應該是學生借得到的或購買得到的。

4.設計課外閱讀活動。既然課外閱讀活動是以學生自愿、自主為原則的，那么在制定閱讀活動計劃時，也要以學生為主，由學生籌備、計劃、組織、主持總結，使他們受到充分的搬煉，他們的才能得到充分表現與發揮，教師從中起指導、輔助作用。以閱讀為主的活動有：朗誦會。是培養學生朗讀興趣和朗讀技能的一種活動。會上除學生朗讀外，還可以請人講解朗讀知識，做朗誦示范、朗誦表演等。

讀書報告會。是檢查、交流讀書收獲擴大閱讀效果的一種活動。在個人閱讀的基礎上，選擇理解較深、有心得體會的學生，事先做好準備，向其他學生作報告。報告人要選擇好報告的角度，組織好報告內容，用恰當的表達方式和準確、生動的語言作報告。

書評活動。是培養學生閱讀興趣、提高閱讀欣賞、評價能力的一一種活動。 可以舉辦《介紹一 本好書》的墻報，對某-篇文、某- 本書、某一個作家的作品，展開討論，或編印《書評）、筆鳴》等小報等。

閱讀比賽。如朗誦比賽、速讀比賽、查字典比賽等。有時可規定和數量、質量等方面的要求。 對于優勝者，給一 一定的獎動。這種活動能調動學生學習語文的積極性，鞏固和提高語學習的成績。

猜謎語。這是種閱讀游戲， 在節、假日的集會上，可以這樣的活動。猜謎時需要透過謎面去看謎底，謎底又大多自書本里，這種“寓教于樂”的閱讀活動，使學生在游戲中提高語言的感受能力，增長知識，發展智力。

5 指導閱讀方法。閱讀的基本方法，教師在語文課內已作了指點。但課外閱讀活動與課內閱讀不同，其特點是：范圍廣內容雜、數量多、隨意性大。沒有適當的閱讀方法，很可能讀了就忘，徒勞無益。具體方法有：

作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。

作摘抄。 將讀物中的名言警句、重要段落抄在筆記本上、卡片上。經過選擇、抄錄，這些材料就成了自己的財富，以便日后查閱、使用。我指導學生從高一起作摘抄，堅持了三年，

每個學生都積了幾大本，他們給自己的集子起各種名字，如《點滴勤》《覓食入、《池海拾貝》等。

作筆記。這是與寫作練習結合的一種方法。閱讀后，寫出提要（或提綱），讀后感等，把閱讀所得加以提綱、概括、系統、引申。有的學生把閱讀筆記本題為《一得集》、《思想火花、《隨感錄》等。

6.健全閱讀心理。閱讀是一 種積累，要做到廣泛性、持久性選擇性有效性。四性并重，厚積已成薄發乃可，學生便可行文如流水、下筆如神助，筆鋒便可自由穿行于文中而游刃有余了。

總之，開展課外語文閱讀和學習活動需要社會、學校、家庭的共同努力。語文教師的責任是向社會學校和家長作宣傳并指導學生主動地參與改善社會、學校、家庭的語文閱讀和學習的環境，讓他們自2去組織豐富多彩的健康的語文活動，幫助他們不受或少受社會上語文污染的影響。