幼兒園區域游戲中教師的指導策略探究

摘要：在我國現階段的學前教育領域當中，幼兒園區域活動的開展是教師應用最廣泛的教育形式，所以，區域活動的開展對幼兒教師提出的更高水平的要求。不僅需要幼兒教師能夠充分指導幼兒參與有效的區域活動，還需要為幼兒提供更加全面的幫助來讓幼兒在活動當中充分體現主體地位，全面落實幼兒區域游戲當中，幼兒在前、教師在后的原則。因此，幼兒教師要加強自身在區域游戲開展過程當中的指導作用，同時，提高自身的課程游戲組織能力和水平，來為幼兒帶來更加優質有趣的區域游戲。本文將從幼兒園區域游戲中教師的指導原則展開分析，結合幼兒教師具體的指導策略進行實踐探究。

關鍵詞：學前教育;區域游戲;教師指導;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

幼兒園區域游戲當中的指導策略探究，在新型教學環境當中，對幼兒教師的活動組織能力提出了更高水平的要求，不僅需要幼兒教師的區域游戲開展能夠充分調動幼兒的積極參與，立足幼兒的實際情況出發來落實幼兒的培養目標，還需要幼兒教師可以在去游戲開展的實踐環節，發揮多方面的積極優勢條件來為幼兒打造優質的學習環境，以此來推動幼兒園課程活動開展的教育質量改善，幫助幼兒能夠在更加科學有效的游戲活動當中實現各方面綜合素質能力的培養。

二、幼兒園區域游戲中教師指導的原則分析

（一）立足幼兒的實際需求體現幼兒在前

幼兒園教師所展開的區域游戲活動，首先需要遵循的一個指導原則就是立足幼兒的實際需求。因為幼兒教師只有從幼兒的實際需求出發，才能夠充分展現去游戲開展的有效性，讓幼兒能夠在實踐參與的過程當中收獲自己所需要的結果，從而提高幼兒園的實際教育質量和水平。而且，在幼兒實際需求的指導之下，也為幼兒教師的區域游戲組織開展提供了十分科學的依據，幼兒在前的指導原則在實踐應用的過程當中，可以發揮十分顯著的積極功能來幫助幼兒教師設計更加成功的區域游戲活動，以此來實現幼兒教師自身課程活動組織開展的理想化結果。因此，這就需要幼兒教師深入了解幼兒的實際需求，在充分了解幼兒學情的基礎之上，有效落實區域游戲活動的相關設計。[1]

（二）加強幼兒教師的統籌指導管理原則

幼兒園區域游戲開展過程當中，幼兒園教師的指導原則，還需要遵循幼兒教師自身的統籌指導管理原則。一方面，幼兒教師自身所需要開展的游戲指導，首先需要保證教師處于一個統籌兼顧的統領地位，不僅需要充分了解幼兒的參與情況，還需要時刻觀察幼兒的表現情況，并且需要結合幼兒的整體情況進行一個客觀評價，才能夠客觀地審視自身區域游戲的開展效果，為之后的區域游戲開展提供更加科學的參考依據。而另一方面，幼兒教師作為區域游戲活動開展過程當中，是聯系幼兒與幼兒園之間的重要橋梁，可以在組織開展區域游戲的過程當中，充分調動幼兒的參與積極性來運用幼兒園的投放材料，以此來推動去游戲開展的有效性。

三、幼兒園區域游戲中教師的指導策略實踐

（一）立足幼兒的興趣特點進行區域游戲的環境創設

幼兒園教師的區域游戲活動組織開展，為了更好地發揮幼兒教師的指導作用，需要幼兒教師立足幼兒的興趣特點來進行去游戲的環境創設。因為對于幼兒階段的兒童來說，他們在現階段的年齡特征，十分顯著的一點體現在興趣驅動，大部分情況之下，只有吸引幼兒興趣的游戲環境，才能夠有效地調動幼兒在之后的活動參與，所以，這就需要幼兒教師能夠從幼兒的實際興趣出發，來展開去游戲的環境創設，為自身的去游戲開展奠定良好的條件基礎。而且，在幼兒興趣特點的基礎之上所盡情地去游戲環境創設，能夠更加充分的落實幼兒在前的趣游戲設計原則，充分凸顯幼兒在區域游戲當中的主體地位，讓幼兒在興趣的驅動之下不斷達到理想的參與效果，充分挖掘幼兒在游戲當中的表現能力，以此來提高幼兒教師活動進行的教育意義。[2]例如，幼兒教師在開展區域游戲的設計環節之前，可以首先與幼兒進行一次簡單的課前討論活動，在討論環節集中幼兒的集體意愿，這樣就能夠保證在接下來的區域游戲當中，讓大部分幼兒都能夠樂意參與進來，從而推動區域游戲順利開展。

（二）根據課程活動的主題要求進行游戲材料的投放

幼兒園教師在區域游戲中的指導作用發揮，所遵循的幼兒在前原則，也需要幼兒教師能夠根據課程活動的主題要求來進行游戲材料的投放。因為材料投放，一方面能夠更好地更好地為幼兒提供更加優質的活動環境，通過趣味性的材料提供來調動幼兒的參與積極性，激發幼兒在游戲參與過程當中的表現欲望，讓區域游戲進行得更加具有趣味性。另一方面，則是可以通過游戲材料的投放，讓區域游戲進行得更加順利，尤其是在幼兒教師指導之下的區域游戲活動，更加依賴于一定的材料支持。不僅如此，幼兒園要為幼兒教師的區域游戲組織開展提供恰當的場所和基礎設備，這樣才能夠保證幼兒教師在實踐組織的過程當中，為幼兒帶來更加優質高效的游戲活動，幫助幼兒在區域場所當中實現理想的能力培養效果。例如，幼兒教師在組織幼兒進行陶藝作品的游戲創作活動當中，就要在材料投放方面為幼兒提供簡單易操作的陶藝制作設備，甚至可以組織開展親子活動的游戲，讓幼兒在家長的幫助之下制作更加理想的創作作品。

結語：綜上所述，幼兒園教師要正確認識到區域游戲組織開展的重要意義，并且不斷提高自身的專業素質能力來為幼兒提供更加良好的教育服務，強化幼兒園在幼兒區游戲開展過程當中的基礎設備支持，以此創造更加良好的環境來為幼兒教師的區域游戲開展提供強大的后備資源。

此文系張家港市2021年度微型課題：有效落實區域游戲中“幼兒在前，教師在后”理念的實踐研究（課題編號202101191）的研究論文。

參考文獻

[1]陳璐璐. 幼兒園區域游戲中教師的指導策略探究[J]. 教育觀察， 2016（2X）：2.

[2]楊彥春. 幼兒園區域游戲中教師的指導策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2020（17）：1.

作者簡介：龐錦娜，女，1996年6月出生，漢族，幼兒園二級教師，本科，主要從事幼兒教學、幼兒游戲等方面的研究。