基于生活化教學理念在高中歷史教學中的實踐分析

孫居紅

摘要：高中歷史作為學生掌握歷史知識、了解歷史內核的黃金時期，對于學生世界觀、人生觀、價值觀的有效培養具有重要意義，同時在歷史學科的學習中，也可以讓學生進一步感知我國優秀的傳統文化、堅韌不拔的民族精神，有效培養學生的愛國主義思想。將生活化教學理念融入于高中歷史日常教學活動中，可以有效培養學生的實踐意識，提升學生對于歷史學科的學習興趣，助力學生歷史核心素養的有效培養。為此，本文將對基于生活化教學理念在高中歷史教學中的相關問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大高中歷史教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：高中;歷史教學;生活化教學理念;實踐分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，教育改革已經在各高中走向了深水區，高中歷史教學工作也有了極大的革新。在學生培養方面也有了更高的期許與要求，傳統的“教師主講、學生聽講”的填鴨式教學策略已經無法滿足當前學生發展的實際需要，日常教學工作中不僅需要對書本中的知識內容進行解讀，同時還需要熟練運用生活化的教學理念，讓歷史教學工作真正地與實際生活相結合[1]。下面，我們將以基于生活化教學理念在高中歷史教學中的實踐作為出發點，針對當前高中學生歷史學習的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、讓高中歷史教學手段生活化

當前我國大多數高中歷史教師在開展日常教學活動時，普遍存在形式較為單一，教學內容較為匱乏的情況，沒有真正地關注高中學生的實際需求，沒有將高中歷史教學手段進行有效的生活化理念融合，讓高中學生歷史核心素養的提升受到了一定的限制[2]。為此，想要讓生活化教學理念真正地融入到日常高中歷史活動中，就必須對傳統的教學手段進行革新，將生活化元素加入到教育手段之中，這就需要教師在課程準備過程中設定更多生活化的內容，并在教學活動中對高中學生進行生活化教學理念的引導，通過潛移默化的形式，讓高中學生感受到歷史學習的意義所在，不斷提高高中學生歷史接受能力，打破歷史與現實生活之間的隔閡，實現高中學生歷史核心素養的有效成長[3]。

例如，在進行《先秦時期的德治與法治——孔子思想》一課的歷史教學工作中，教師可以根據學生的實際性格特點以及學習能力，讓學生分為若干個小組，引導高中學生對孔子思想的現實意義進行討論，讓高中學生在日常生活中找到有關于“仁”、“禮”、“道”的相關概念與實際用途，并形成自己的理解與感悟，并在小組內交流分享，進一步提高高中學生的歷史學習能力。

二、讓高中歷史教學內容生活化

高中階段是培養歷史核心素養的重要奠基時期，在這一階段在歷史教學活動中融入生活化教學理念的相關內容，將會促進高中學生歷史綜合能力得到進一步的發展[4]。為此，教師在日常歷史教學內容制定過程中，必須進行大量的前期調研，找到最為適合高中學生需要的生活化教學理念融入內容，可以借助互聯網的力量，不斷對傳統的教學思維進行革新，讓高中歷史不僅具有科學性、全面性，更需要提高歷史教學活動內容的生活化，讓高中學生可以在歷史學習的過程中感受到其中所蘊含的思想內容，進而確保高中歷史教學可以真正地為高中學生成長服務，讓高中學生在歷史教學過程中可以有所收獲，有所成長，提升高中歷史教學效果[4]。

例如，教師在進行《現代社會保障制度的建立與發展——社會保障》一課教學工作時，可以在內容設定上更加貼近生活，在講到有關于陸海交通發展、航空發展等內容時，教師可以向學生講述近現代以來我國交通的發展情況，有效提高學生歷史學習興趣，以更加積極、認真的態度，來面對日常的歷史學習，自主性地將所學歷史知識內容與實際生活相聯合，提高歷史知識的應用性。

三、提升高中教師生活化歷史教學能力

部分高中歷史教師沒有將高中學生的實際發展需要納入到教學設計之中，教學能力還存在著一定的欠缺。這類教師在開展高中歷史教學時，普遍存在著沒有充分體現高中學生主體地位的情況，僅想著提高高中學生的歷史學科考試成績，卻沒有考慮高中學生的實際接受情況，更沒有開展生活化的歷史教學，直接導致高中學生所接受的歷史教學內容無法很好地應用于日常生活之中，歷史教學活動沒有與實際生活進行高效融合[5]。為此，必須提升教師的歷史教學能力，將生活化的內容融入到教師教學理念之中，通過潛移默化的影響，實現高中教師生活化教學理念在歷史教學中實踐能力的全面提升。

例如，教師團隊在前期備課階段，就應將如何更好地實現生活化教學理念在高中歷史教學中實現的相關研究作為團隊內部的重要研究內容，在團隊內開展定期討論工作，將高中學生的實際需要作為一切工作的出發點以及落腳點，真正地從高中學生發展出發，盡可能地將生活中的內容與歷史教學相結合，讓高中學生真正地感受到歷史學科學習的價值所在，更好地發揮歷史教學工作的實際效用，助力高中學生未來發展。同時，高中教師還應對學生進行定期評價更新，對于學生在生活化歷史教學中取得的進步應予以及時的夸贊與表揚，不斷增強學生自信心，在班級內部形成榜樣力量，促進學生健康成長。

結束語：

綜上所述，本文主要對基于生活化教學理念在高中歷史教學中實踐的相關問題進行了一系列的探究。在高中依托生活化教學理念，開展歷史教學活動，對于提高學生歷史學習興趣，增強歷史教學與生活之間聯系以及提高學生歷史核心素養有著巨大幫助。為此，高中教師在日常教學工作中應進一步加強歷史生活化教學的重視程度，為學生營造生活化歷史學習環境，實現學生歷史能力的全面提升。

參考文獻

[1] 張冬梅. 普通高中歷史生活化教學的現狀調查與對策研究——基于張家口市區的考察[D]. 河北北方學院，2019.

[2] 王也. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[C]. //2021課程教學與管理研討會（重慶會場）論文集. 2021：1-5.

[3] 楊蘇. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（9）：664-665.

[4] 史浩軍. 感觸歷史的溫度——高中歷史教學中生活化教學理念的應用分析[J]. 速讀（下旬），2019（11）：116.

[5] 李榮鐸. 口述歷史教學在高中歷史課程中的應用研究——以河北省辛集地區為例[D]. 青海：青海師范大學，2018.