試論小學數學智慧課堂模式搭建

藍文波

摘要：智慧課堂是信息化教育最新的創新成果，對于課堂氛圍的改善和教學效率的提升都有積極作用。小學數學教學本身一次抽象化思維的培養過程，對于學生來說，相比知識掌握，思維形成更加困難，教師需要尋找理想教學途徑，幫助學生實現思維能力的提升，其中智慧課堂的教學模式可以作為教學創新模式。小學數學課堂在智慧課堂教學中，可以分為課前、課中、課后三個部分，分別開展教學設計，通過融入智能技術，增強交互和學習體驗，提高學生對于數學的認知能力，強化數學思維。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;智慧課堂;教育信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前我國義務教育階段學校積極進行信息技術應用探索和實踐，通過與科技公司進行聯動合作，開發課堂信息技術教學工具，為實現教學層面的硬件升級提供必要服務。但從過去一段時間的信息技術進課堂實用效果來看，大部分課堂信息化流于形式，沒能將技術優勢體現出來。智慧課堂教學模式是信息技術與課堂教學彼此融合最為緊密的一種教學創新形式，通過多媒體、信息網絡以及強交互性來實現技術與學生服務之間的整合。對于小學數學教學的課堂模式升級來說，智慧課堂是重要的發展方向。

一、小學數學教學中信息化智慧課堂建設

（一）智慧課堂教學模式

智慧課堂是教育信息化發展下所形成的一種課堂教學機制，通過智能技術手段來實現與學生之間的交互，教學中教師更多以互聯網+思維為導向，通過大數據、云計算、物聯網等技術手段實現課堂教學內容的完善，學生能夠通過智能終端實現教學信息的獲取，與教師及時進行溝通協作，參與學習實踐。

智慧課堂教學模式具有幾方面的優勢。首先是數據精準，大部分內容數據來源于數據系統，以數字化的形式呈現給學生，滿足學生個性化需求;其次是內容豐富，智慧課堂除了圖片語音等常規信息資源外，還包含有微課、慕課等新形式教學載體，課堂還可基于大數據進行學情分析，保證學生在學習過程中能夠獲取到各種類型的優勢資源;其三是交流互動簡單，相比于傳統課堂，智慧課堂中教師與學生通過智能網絡平臺實現即時互動，打破了時間和空間的限制;最后是反饋及時。教師可以采用形成性評價來進行過程評價，實現評價動態性。針對學生學習中面臨的問題提出改進意見，實現學生成長過程的全面覆蓋。

（二）智慧課堂對小學數學教學的重要作用

小學數學是基礎性知識學科，學生通過數學學習掌握數學知識，并開始形成數學思維。傳統數學教學更多以知識教學為主，將考試成績作為主要評價依據，導致學生的數學思維能力的形成過程被長時間忽略，對于學生核心素養極為不利。同時小學階段學生多動愛玩，容易受到外部環境干擾，上課的專注度一般，在學習中無法長時間處于專心狀態?；趦蓚€方面的要求，小學數學需要嘗試進行智慧課堂的信息化教學實踐，將各類職能設備代入到課堂當中，增強數學信息與學生思維之間的直接性關聯，使學生能夠進入到數學學習的場景當中。同時多彩絢麗的數學內容展示，能夠實時提供給學生視聽層面的刺激，令學生長時間保持關注，避免專注度不夠所導致的興趣不強問題。對于小學數學核心素養培養來說，智慧課堂應用其中意義重大。

二、小學數學教學中智慧課堂的創建與完善

（一）智能化的課前學情分析

智慧課堂在數學教學中，憑借大數據技術和實時數據獲取手段，來實現對于學生的觀察。通過引入智慧課堂教學手段，教師能夠實現在課前基于此前課堂教學情況和接下來教學內容的綜合分析，來判定學生學情，更加精準地把控數學教學可能面臨的重點和難點。

本文認為，智慧課堂的課前應用主要分為教師活動和學生活動兩個方面，其中教師活動中，教師需要以學情分析為前導，利用學情分析來引出教材分析。學情分析包含認知原點、學習習慣和基礎技能，對當前學生的認知能力和學習方式進行框定。從學生學情出發，教師對當前教材教學內容進行解析，主要觀察教材的基本特點，教材內容當中所涉及到的教學重難點以及學生的接受情況，根據數據分析，對學生可能面臨的問題進行解析。學生同步進行學前的預習準備，教師會根據自己的學情判斷，通過云平臺向學生推送一個自主學習資源包，資源包內包含大量形象化 的預習資源，自學清單和自測練習，學生在平板電腦等智能終端上，對自測練習題目進行測驗，教師對學生測驗結果進行觀察，精準定位學生可能面臨的問題，做好教學準備。

（二）多維交互的課中教學方式

多維交互是智慧課堂教學中的重要手段，通過及時高效的交互溝通，教師能夠掌握課堂教學節奏，實現對于學生思維的引領。學生在教師的提問當中不斷進行問題思考，得出思維和認知結論。

例如在小學四年級圖形與幾何的教學當中，教師認識到學生可能面臨的思維難點集中在對圖形的觀察和分析想象之上，學生可能難以形成對于幾何圖形的認知概念。因此在課堂教學中，教師可以利用實時交互方式，引導學生進行圖形認知，利用圖形之間的相互變換，來增強學生對于圖形特征的理解。學生可以在互動中利用互動替班，通過平行四邊形的裁剪、拉伸，將其變化成為長方形。學生通過屏幕的操作，能夠直觀地認識到平行四邊形與長方形之間的關系，進一步強化學生的圖形思維。

（三）注重課后完善實現個性化輔導

課后階段，智慧課堂教學還可以通過錯題集、錄屏等方式，幫助學生對課堂當中學習疏漏進行查漏補缺，幫助學生進行有效的鞏固提高。學生在課后可以通過登錄智慧平臺終端，來獲取課堂教學中的課后反饋數據，同時對自己在學習中沒有重視的環節，進行進一步的思考。對于仍然無法攻克的南體，學生可以通過教師求助、同學溝通討論等方式，來進行交流分析，通過自由選擇學習資源和學習方法，來達到鞏固知識、消化知識的目的。

參考文獻

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