小學(xué)英語互動式教學(xué)方法的應(yīng)用

王偉佳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙期，但英語作為一門單純的語言學(xué)科，具有較強(qiáng)的枯燥性，而小學(xué)階段的學(xué)生又處于愛玩的年紀(jì)，因此在學(xué)習(xí)枯燥的英語知識方面具有一定的難度。對此，教師不妨嘗試通過加強(qiáng)師生互動來改善這些傳統(tǒng)問題，破除陳舊面貌，煥發(fā)課堂生機(jī)，以確保學(xué)生充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及收獲。本篇文章也將目光集中于課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建，分析了如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)展開的過程當(dāng)中有效地應(yīng)用互動教學(xué)模式，提高課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;師生互動;師生關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

課堂是通過教師與學(xué)生之間的交互，讓學(xué)生對于概念和知識有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識接收率，完成知識教授的目標(biāo)[1]。小學(xué)英語教學(xué)一直以來因?qū)W生的知識儲備和社會閱歷以及語言環(huán)境的不足導(dǎo)致了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對較低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對而言較為低下，在這樣的情況下構(gòu)建課堂互動是十分必要的，教師互動教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、創(chuàng)建良好的互動環(huán)境

想要有效地構(gòu)建互動教學(xué)模式，在英語教學(xué)展開的過程當(dāng)中開展高質(zhì)量的互動，需要教師先構(gòu)建出良好的互動環(huán)境，通過語言環(huán)境的構(gòu)建來加強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力并提高學(xué)生知識應(yīng)用的頻率[2]。例如在課堂授課的過程當(dāng)中教師可以引入一些指令性的英語單詞，這些指令性的英語單詞不僅可以維持課堂秩序，保障課堂的正常開展，同時通過指令性英語單詞的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的語感，為學(xué)生建構(gòu)語言環(huán)境。

常見的指令性詞匯例如 stand up，sit down，再例如在與學(xué)生交流和溝通以及知識講解的過程當(dāng)中教師可以利用不同的詞匯對學(xué)生給予肯定引入 ok，very good，great，try your best，教師可以配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，既讓學(xué)生受到鼓舞建立學(xué)科自信，同時也可以通過這些單詞的應(yīng)用讓課堂的語言氛圍更加濃厚。

二、教學(xué)導(dǎo)入階段的互動

參照教學(xué)導(dǎo)入這樣的重要作用，小學(xué)英語教師應(yīng)引起足夠的重視，把握此階段中嘗試設(shè)計(jì)師生互動有效方法來提高導(dǎo)入的效果與質(zhì)量，致力于能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)的專注度，并引發(fā)其對教學(xué)內(nèi)容的積極思考與初步感悟，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)探究奠定良好基礎(chǔ)[3]。

以人教版六年級 Unit6 “There are four seasons in a year.”為例，在本課教學(xué)導(dǎo)入階段中，教師可以嘗試通過對話互動的方式激活學(xué)生的思維意識，通過設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容的主動思考與預(yù)測，最終通過層層的發(fā)問，在師生互動中不斷地驅(qū)動學(xué)生運(yùn)作思維，使之積極聯(lián)系實(shí)際生活做出主動思考，最終達(dá)成導(dǎo)入的目的。就如教師可設(shè)計(jì)如下問題與學(xué)生展開對話：

T：“How many seasons are there in a year？”

S：“Spring， summer， autumn and winter.”

T：“What do you like to do in different seasons？”

S 甲：“I like ice cream in summer.”

S 乙：“I like skiing in winter.”

T：“What’s the weather like in different seasons？”

……

在師生對話互動中，教師的問題能促進(jìn)學(xué)生反思生活經(jīng)驗(yàn)，對本課核心話題做出主動思考及分析。而在思考分析之后，學(xué)生會想要去驗(yàn)證自身想法，由此便會凝聚興趣，投入更多專注力于后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在與教師的對話互動中所生成的思考成果，能夠加深其對教材實(shí)際內(nèi)容的理解與感悟，有利于其后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、舉辦英語活動，進(jìn)行實(shí)踐互動

教師可以將學(xué)生分成兩個組別，然后讓學(xué)生自己選出組長，再讓兩個小組開展英語交流活動，這種模式的設(shè)立，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競爭氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。教師還可以將一些活動的大體框架對學(xué)生進(jìn)行交代，然后將其他活動的編排交給學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣就能夠通過活動鍛煉學(xué)生的組織能力和英語運(yùn)用能力，也可以確保學(xué)生在組織活動的整個過程中進(jìn)行高效的互動，從而提高學(xué)生的互動能力。在節(jié)目編排和演練完成后，兩個小組的學(xué)生就可以在班級中以交叉的模式進(jìn)行節(jié)目演出，并邀請其他班級的學(xué)生進(jìn)行觀看，其他班級的學(xué)生可以對節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行打分，還可以對節(jié)目運(yùn)用英語的效果進(jìn)行評價(jià)，而且評價(jià)者也可以運(yùn)用英語與節(jié)目表演者進(jìn)行互動交流。

結(jié)束語

總之，為求能通過師生的有效互動來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與水平，教師需要深入探究師生有效互動的保障，以及能夠發(fā)揮互動教學(xué)價(jià)值的多元師生互動路徑及方法，借此全面研究課堂教學(xué)互動的優(yōu)化策略，讓整個英語課堂充滿生機(jī)，并為學(xué)生低落、局限的英語學(xué)習(xí)境況帶來全新的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑香.小學(xué)英語課堂有效互動的實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語，2020（44）：145.

[2]李鵬榮.如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動[J].校園英語，2020（47）：159-160.

[3]韓艷婷.小學(xué)高段英語課堂互動教學(xué)模式的研究[J].校園英語，2020（46）：129-130.