淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對策

適瑞思

摘要：在幼兒的教學(xué)過程中，游戲是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且游戲伴隨著幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對此教師在展開幼兒園語言教學(xué)的過程中，可以將幼兒的教學(xué)活動(dòng)游戲化，促使幼兒在參加游戲的過程中，既可以滿足幼兒的好奇心和想象力，同時(shí)也可以使得幼兒的語言學(xué)習(xí)更加的具有趣味性，以此來不斷地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。本文就以淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對策這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);活動(dòng);游戲化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

3～6歲是幼兒語言發(fā)展和學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段幼兒學(xué)習(xí)語言教學(xué)的話，可以促使自己朝著積極的方向成長。這也要求教師在展開幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律對他們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并且在教學(xué)的過程中巧妙地融入游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒在參加游戲的過程中釋放自己的天性，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

1幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化存在的問題

1.1教師對于游戲的認(rèn)識(shí)比較片面

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開幼兒園語言教學(xué)的過程中，并沒有正確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對于幼兒發(fā)展的重要性，部分教師認(rèn)為游戲教學(xué)只是輔助幼兒學(xué)習(xí)語言的工具，在教學(xué)的過程中它可有可無，由于教師這種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，導(dǎo)致在展開語言教學(xué)的過程中，教師也并不會(huì)真正地融入相應(yīng)的游戲化教學(xué)模式，在課堂中教師也減少了游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致幼兒的語言學(xué)習(xí)氛圍比較的枯燥。

1.2教師游戲教學(xué)活動(dòng)比較死板

很多教師在展開語言教學(xué)的過程中，雖然會(huì)采用游戲化的教學(xué)模式，但是在采用游戲化的教學(xué)模式的過程中，教師忽略了幼兒的發(fā)展性，在課堂中教師所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)活動(dòng)比較的死板，而且在展開游戲教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師會(huì)暗示幼兒說出正確的答案，并且做出正確的行為，這樣的話也只會(huì)阻礙幼兒的天性。例如在課堂中，教師只會(huì)采用自己比較熟悉的游戲活動(dòng)，而對于一些難以掌控的游戲以及存在的不確定因素等，教師都不會(huì)采用它，這也使得教師所展開的語言教學(xué)與游戲教學(xué)無法更好的融合，同時(shí)也會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

1.3教師師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少

幼兒的年齡都是比較小的，這也使得教師在展開幼兒園語言教學(xué)的過程中，要花更多的時(shí)間來維持課堂教學(xué)秩序，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，在這種情況下使得教師在課堂中減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課堂中教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去維持課堂的紀(jì)律，而在展開游戲教學(xué)的過程中，教師也會(huì)給學(xué)生們羅列出條條框框的規(guī)矩讓學(xué)生們遵守，這樣的話也無法讓學(xué)生們在游戲教學(xué)的過程中，真正的體會(huì)到游戲的樂趣，同時(shí)學(xué)生們在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，也無法和教師積極的進(jìn)行互動(dòng)。在這種教學(xué)模式的影響下，只會(huì)禁錮幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，長期這樣下來也會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。

2幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)理念

想要不斷的提升幼兒學(xué)習(xí)語言的能力，教師在展開幼兒園語言教學(xué)的過程中，就必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)理念對于幼兒發(fā)展的重要性，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)選取符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，改變自己按部就班的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中可以變得更加的自由，進(jìn)而更好的體會(huì)到游戲所帶來的樂趣。這樣的話也可以不斷的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)揮自己的想象力。例如在課堂中教師可以通過多媒體設(shè)備的形式給幼兒觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以讓幼兒給動(dòng)畫片中的小動(dòng)物配音，以便于幼兒在配音的過程中可以充分地表達(dá)自己，幼兒在給小動(dòng)物配音的過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)他們，促使幼兒也可以發(fā)表出自己的意見。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以不斷的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)還可以不斷的培養(yǎng)幼兒的想象能力。

2.2尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲

教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在課堂中給幼兒預(yù)留適度的空間，讓幼兒自由進(jìn)行發(fā)揮，以便于幼兒在游戲教學(xué)的過程中，可以體現(xiàn)出游戲教學(xué)對課堂的價(jià)值，進(jìn)而在語言教學(xué)的過程中體現(xiàn)出教學(xué)性與游戲性的作用。例如教師在展開語言教學(xué)的過程中，要站在幼兒的角度去思考問題，并且設(shè)計(jì)符合他們發(fā)展的游戲，幼兒在展開游戲的過程中，教師也要合理地指導(dǎo)幼兒，以此來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知，語言和社會(huì)性，都能夠得到更好的發(fā)展。

2.3善于觀察思考，采取多元化的游戲方式

在游戲化的語言教學(xué)過程中，教師要善于觀察生活中豐富多彩的游戲，并且采取多元化的游戲方式來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。比如在平時(shí)教師在展開語言教學(xué)的過程中，不僅僅要將教學(xué)目標(biāo)局限于教材內(nèi)容中，同時(shí)教師還要觀察幼兒的生活，進(jìn)而不斷的開發(fā)課程，自己組織相應(yīng)的游戲來促使幼兒學(xué)習(xí)語言，使得幼兒在多元化的游戲方式中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的樂趣，進(jìn)而不斷的提升幼兒勇于交流，善于表達(dá)的能力。

結(jié)束語：幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。針對此教師在展開幼兒語言教學(xué)的過程中，要采用游戲化的教學(xué)模式，來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂中使得幼兒能夠更好地接受語言教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)的游戲化教學(xué)理念，合理地將游戲化教學(xué)與語言教學(xué)融合起來，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，合理指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，以此來不斷的提升幼兒的認(rèn)知能力，善于觀察和思考幼兒的生活，采取多元化的游戲方式來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，進(jìn)而不斷的提升幼兒善于表達(dá)的能力。這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗萍.對幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（10）：31-33.

[2]程玲玲.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的游戲化思考[J].語文課內(nèi)外，2018，（29）：214 -215.

[3]蔡怡惠.幼兒園語言活動(dòng)游戲化的思考[J].學(xué)周刊，2019，（2）：96-98.

[4]趙曉.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（21）：178-179.

[5]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2019，（14）：75-76.