核心素養視城下英語教師培訓課程的構建策略

楊博杰

摘要：為切實增強英語教師教學能力，完成對學生英語核心素養的滲透教學，本文主要以發展核心素養為目標，重點針對英語教師培訓課程構建策略問題進行研究分析。在分析過程中，通過從確立英語教師培訓課程目標、課程設置與內容優化、課程教學方法創新等多個角度對構建方法以及相關策略進行總結歸納，以供參考。

關鍵詞：核心素養;英語教師;培訓課程;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為全面深化與落實立德樹人教學任務，教育部要求學校教育工作者應該主動立足于培養學生學科核心素養角度，從多個方面針對課程教學內容以及教學目標進行改善優化。其中，英語教師作為核心素養的推動者與執行者，應該主動承擔起立德樹人教學任務，從多個教學角度加強對學生核心素養的滲透與培養。結合當前教育情況來看，為切實發展核心素養，學校方面重點針對英語教師培訓課程構建問題進行統籌部署，以期可以讓每一位英語教師形成良好的教學理念，更好地完成對學生學科核心素養的滲透培養。

1 科學構建英語教師培訓課程目標

基于核心素養理念下英語教師培訓課程在目標構建方面更加側重于強調通過科學有效的學習，促使教師能夠成為具備良好職業素養的英語教師，如英語學科素養、英語教學素養等。除此之外，一名優秀且合格的英語教師除了需要掌握基本的理論知識之外，還應該具備專業的技能知識并且具備良好的道德品質，如獨立自主、公平正義、勇于探索等道德品質。在具體教學過程中，英語教師應該將上述職業素養以及道德品質滲透到英語教學活動當中，讓學生可以在良好的學習氛圍中更好地接受并消化英語學科知識[1]。

2 優化調整課程設置與內容

基于核心素養視域下的英語教師培訓課程在體系內容構建以及內容設置方面，除了需要開設英語教師專業課程以及教育課程之外，還應該重點針對就是社會文化素養以及認知思維素養等課程內容進行統籌部署與合理落實。

2.1 英語教師專業課程模塊

英語教師專業課程模塊在體系建設方面更加側重于強調對英語教師語言技能、英語語法、語音學等專業技能的培養。此外，還應該針對英語教師跨文化交際能力以及英美文學等專業技能、知識的培養。

2.2 英語教師教育課程模塊

英語教師教育課程模塊體系更加側重于強調對教師教育學原理知識以及現代教育技術等關鍵理論知識及內容的滲透培養，讓每一位英語教師都可以掌握教育課程知識。

2.3 英語教師素養培養課程模塊

發展英語教師職業素養是滲透加強對學生英語學科核心素養培養效果的重要方式。一般來說，英語教師素養培養課程模塊在體系建設方面主要圍繞社會文化素養與認知思維素養兩個模塊培訓進行統籌部署。在培訓過程中，英語教師需要掌握學習動機并具備良好的行為習慣。可以結合教材內容合理設計教學活動，激發學生的主觀能動性，保障每一位學生可以在學習過程中強化個人的思辨能力以及解決問題的能力。

3 創新優化課程教學方法

3.1 以教師為中心，激發教師創新能力

以教師為中心主要是指在培訓過程中，英語教師應該立足于問題或者任務學習視角，對培養學生核心素養教學期間所面臨的難題進行深度認知。并通過設置真實教學情境，讓教師可以明確在教學過程中存在的不足之處。在此基礎上，引導英語教師主動學習并解決問題。需要注意的是，培訓教育過程中，應該鼓勵英語教師發揮自主創造能力，在教學過程中主動挖掘教材資源并從中發現問題以及解決問題[2]。

3.2 注重教學形式多元化

傳統英語教師培訓課程方式所存在的局限性問題較強，且在教育培訓過程中難以真正激發英語教師的主觀能動性以及創造能力。近些年來，為進一步深入推進教師教育改革發展，英語教師培訓課程體系在教學形式的選擇上更加注重多元化表達，如可以采取雙導師制。一般來說，雙導師制可以有效彌補以往英語教師存在的重學術輕實踐的問題，同時也可以彌補優秀教師重理論輕實踐的短板問題，在實踐過程中將理論知識變得更加實踐化與高效化。由此不難看出，推行雙導師制可以實現多種教學手段的完美結合，最重要的是，雙導師制可以將模擬教學與專題講座進行結合應用，彌補以往英語教師存在的知識匱乏或者實踐能力不足的問題。

3.3 重點強化教學實踐與體驗

英語教師培訓課程體系構建應該針對教學實踐與體驗問題予以重點強化。一方面，應該提供穩定且優質的實踐基地，讓英語教師可以在真實的教學情境中積極參與并且體驗教學過程。在體驗過程中，對教學環節進行深刻分析與反思。另一方面，重點加強導師指導。如可以教師對他人課堂進行有效評價，同時也可以讓教師之間構建良好的互動關系，對于實踐與體驗過程中所遇到的問題進行積極討論。

除此之外，從客觀角度上來講，培養學生英語核心素養并不是短時間內就可以完成的教學任務，對于教師專業發展亦是如此。因此建議相關負責人員可構建實踐跟蹤評測制度，從短期與長期角度上對英語教師教學學情進行科學調整與評價分析，讓英語教師在夯實個人的專業素養的同時，積極將學生核心素養培養目標落實到位。

結論：總而言之，基于核心素養視域下的英語教師培訓課程構建工作應該嚴格遵循立德樹人的教育任務，讓英語教師可以在培訓過程中明確各自的崗位責任，并通過不斷強化個人的職業素養以及專業能力，更好地為專業教學工作奠定良好基礎，為培養學生學科核心素養夯實保障。

參考文獻

[1]徐菁. 專業知識視域下的中學英語教師培訓課程設置初探[D].南京師范大學，2018.

[2]劉華，王春竹，陳金陽. 核心素養教育理念下成人科技英語培訓課程的構建研究——以氣象科技英語培訓課程創建為例[J]. 科技視界，2021（01）：118-121.