提高小學高年級語文文言文教學有效性的策略

伍治宇

摘要：文言文的創作背景比較久遠，小學高年級語文課程中的文言文有些晦澀難懂，小學生在學習過程中有較大的阻力。而且，容易使小學生削弱學習熱情和動力，教學有效性也會受到直接影響。在實際教學中，教師要注重培養小學生學習文言文的興趣，讓其可以在用心學習的同時，掌握學習文言文的方法，才會不斷提高教學有效性。本文對提高小學高年級語文文言文教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;文言文教學;有效性;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

文言文創作背景久遠，并且語言晦澀難懂。尤其是高年級的語文課程中的文言文有一定的學習難度，小學生在學習時質量會到一定影響。為了更好提高教學有效性，教師要注重培養小學生學習文言文的興趣，并應用多樣化的教學手段開展教學，才會使小學生掌握學習文言文的方法，不斷提高文言文教學的有效性。

一、應用趣味導入方式，培養學習興趣

單調的講解對于小學生而言缺少吸引力，同時也難以激發小學生學習興趣。尤其對于文言文教學而言，由于體裁、語言上的難度，教師直接講解，小學生的學習興趣會更加薄弱。鑒于此，教師要從培養小學生學習興趣的角度出發，豐富教學方式，有效吸引小學生參與學習活動，才會讓其更高效掌握文言文的內涵和含義。在整個教學過程中，課程導入環節發揮著重要的作用。教師培養小學生的學習興趣，可以抓住這一環節，讓小學生在課程的開始就擁有濃厚的學習興趣，促使其在整個課堂學習環節高效學習，有不可忽視的作用。

小學生通常比較喜歡聽故事，教師在導入課程時，可以轉化文言文的內容，應用講故事的方式融入文言文。或者，抓住文言文中的名言錦句引入課文，都可以有效培養小學生學習文言文的興趣，讓其認真去分析和領悟文言文，快速掌握其中的知識點，并深度理解課文內涵。比如，《自相矛盾》這篇文言文，教師在引入課程時，可以與小學生互動：“同學們聽說出‘自相矛盾’的故事嗎？”。引起小學生的注意后，教師再說：“古代，秦朝沒能統一六國時，一名楚國人在市集上賣‘矛’和‘盾’……。”，就會使小學生的學習興趣得到良好培養。接著，教師再引入課文：“今天我們要學習的課文就是這個故事，同學們在閱讀后，結合教材的解譯去翻譯全文。”。之后，再引入對課文的講解和剖析，讓小學生思考：“課文說明了怎樣的道理？”。小學生通過自主閱讀，以及教師所講解的故事，會快速翻譯出全文。對于課文中的故事情節，也會形成思維碰撞，領悟到事物之間互相矛盾的道理。

二、傳授學習方法，引導合作學習

提高文言文教學有效性，教師傳授小學生學習的方法，比指導小學生學習更重要。不僅可以有效提高學習能力，還可以讓其從主動學習的角度出發，去解讀、分析文。而且，高年級小學生已經具備了一定的學習基礎，共思維水平也有所提高，教師傳授其學習方法，小學生也可以較快速領悟，可以有效促進教學質量提高。一般情況下，教師可以讓小學生先去閱讀課文，大致分析文章中心思想和主旨。接著，再讓其根據教材的翻譯，嘗試翻譯課文中的語句。可以指導小學生用鉛筆批注的方式，將其中的漢語含義標注在文字下方。此后，再讓小學生重新去閱讀文言文，并聯系課文上下句去領會課文的內容，總結課文所表達的觀點或是情感等。在教學時，教師在結合文言文的背景進行深入教學，就會使小學生對文言文更高效的學習。

需要注意的是，教師在教授完小學生學習文言文的方法后，要為其提供自學空間，指導小學生通過小組合作的方式，去共同學習，才會使其更快速掌握學習方法。如，《伯牙鼓琴》這篇課文，教師在授課時，可以先對小學生進行分組。一般情況下，可以將小學生分為三到四人一組即可。接著，教師再講解自學時的步驟、內容，使小學生掌握自主學習的方法和順序。當小學生可以領悟會，再讓其開展合作學習。教師可以在每個小組選出一名小組長，帶領全組進行閱讀、翻譯，分析。當小學生遇到不能理解的詞語、語句時，可以讓其在小組內探討，并做好標記。最后，教師再讓每個小組的組長，以現代文的方式，代表小組對課文進行翻譯，以及講解學習心得。通過多個小組的分享，會有效使小學生受到啟發。最后，教師再做課堂總結，針對小學生不能充分理解的內容進行具體講解，就會使小學生的學習嘗試明顯提升，讓他們掌握學習文言文的方法，以積累更多的文言文知識。

三、豐富課堂活動，加深文言文理解

小學生對新鮮有趣的事物感興趣，教師開展文言文教學，要重視小學生的學習感受，才會更有效調動其思維的活躍度，讓其理解、分析課文的效率進一步提高，從而有效加深對文言文的理解。對此，教師可以立足文言文的內容，指導小學生應用表演的方式，再現課文中的故事情節，讓小學生應用自己的語言去表演。此后，再引導小學生深入剖析課文，就會使其對課文的理解程度不斷提升，還會使學生理解、分析等能力得到更好培養。

比如，《兩小兒辯日》這篇寓言故事，借助辯日展現了人面對事情時，要探求客觀真理，敢于獨立思考、大膽質疑的道理。也說明了知識無窮，學習無止境的道理。為了讓小學生可以深度領悟課文寓意，教師可以在講解課文內容后，鼓勵小學生去表演課文中的情景。可以讓三名小學生分別扮演課文中的三個角色。并且，讓其應用自己的語言去展開表演。然后，教師再引導小學生剖析課文背后的涵義，就會使小學生深刻領悟到其中的涵義。在面對不同事情時，小學生也會更勇于去獨立思考，大膽質疑。而且，還可以使小學生的語言表達能力得到進一步鍛煉，讓其得到更全面的發展。與此同時，課堂上的活躍度、教學有效性，也會隨之明顯提高。

總結：

文言文是小學高年級語文教學中的難點部分，教師要讓小學生對學習文言文有濃厚的興趣，并且傳授小學生學習文言文的方法，讓其領會如何去閱讀、分析文言文，會有效促進教學有效性提高。另外，教師要注重開展豐富的課文活動，使小學生可以更快速的領悟文言文的內涵，有效加深其對文言文的理解，才會有效提高小學生的學習成效，使課堂教學質量進一步提高。

參考文獻

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