基于核心素養的活動型高中政治課堂構建探討

孟瀟

摘要：在傳統的思想政治教學中，主要是依據相關的教材為主，老師將知識點提出來，利用灌輸式的教學方式進行，不但無法激發學生的興趣，而且無法發揮應有的作用。在高中階段的學生，已經形成了自己的價值觀和生活習慣，核心素養下的活動型課堂，主要是以教材知識為基礎，育人為目的，通過不同形式的教學方法，結合實際事例，將抽象的理論知識具像化，使得學生能夠容易理解和掌握，明確學習政治課程的重要性。本文將分析當前相關教學存在的問題，并研究在核心素養下的活動性高中政治課堂構建方法。

關鍵詞：核心素養;活動型;高中政治;課堂構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著我國對不同階段不同課程的教育改革，老師要不斷的改變思想觀念，與現代化的教學相統一，并提升自身的綜合素養和專業能力，才可以為學生做好榜樣。在高中時期的政治教學中，有許多不足和問題，一些老師的政治素養和教學方法，對于相關知識的認知度和開展課程目的不明確，導致在課堂上照本宣科，忽略學生的主體地位和積極性，僅僅是為了考試而學習，根本無法達到培養人才和提升道德素養目的，針對這些情況，可以通過不同形式的課堂構建，以核心素養提升作為開展的前提，學生為主體，利用多樣化的課堂進行教學，提高教學質量。

一、現階段高中政治課堂教學存在的問題

1.受到傳統教學方法影響較大

現在的教學方式，還有很多都是依據以往的方法來進行，以老師的知識講解和傳授為主可，進行集體性教學，沒有及時的做好教學反饋，僅僅通過課堂有限的時間很難了解學生的整體情況，當他們出現一些思想波動和行為變化時，更不能進行糾正和引導。

2.教學內容上較為理論化

思想政治課，大多都是理論化的知識，包括貨幣得認識和其價值、國家的組織形式、有關哲學理論，事物的辯證、統一與聯系、從事物的發展和變化中，找出相關的知識點等，老師在課堂上主要是根據教材知識點進行備課，沒有結合當下的實際生活，進行知識的分解，尤其是有關哲學方面的知識，學生理解起來有一定的難度。還有在考核中利用考試成績來進行判斷和反饋，無法全面了解到學生的綜合情況。

3.無法調動學生的積極性

主要是由于在教學活動開展中，形式較為單一和固化，老師反復說來說去也就是這些知識，對學生沒有吸引力，沒有根據具體教學中存在的問題，及時作出調整和改變，收集課外、網上以及生活中的一些資料，拓展學生的知識面。

4.缺乏必要的道德素養教學和價值觀引導

在以往的政治教學中，僅僅是為了教而學，沒有從實際出發，去分析和研究開展這么課程的重要價值和意義，對學生的道德品質培養和價值觀方面的引導缺失，使得無法實現育人目的。

二、在核心素養下的課堂構建方法

1.利用情境創設，構建政治課堂

在政治教學中，可以結合學生群體的特點和習慣，利用多媒體的圖像、視頻資料等作為輔助，通過情感共鳴，來激發學生的興趣，同時為他們的學習創造良好的環境和氛圍，但要注意的是在進行創設的過程中，要確保和學生們的實際生活相接近，有一定的時代特征，不能過于陳舊和老化，老師要能夠運用公平的我原則，尊重每一位學生，并給予學習上的幫助，促進他們全面發展。比如舉辦的一些峰會，結合視頻資料展現，讓學生體會到真實的政治生活是怎樣的。

2.進行活動模擬，使得樹立正確的價值觀，構建實踐課堂

主要是通過模仿當下的政治生活場景，組織相關的活動，但要確保能夠達到應有的效果，學生能夠接受，讓學生在角色模擬和真實體驗中，更加深入的了解所學知識，比如在學習關于國家制度和組成形式中，可以讓學生去扮演人大代表等，在開展前先讓學生們了解到真實工作中，是怎樣開展和做那些事情，然后進行活動模擬。

3.結合實際生活和傳統文化，進行討論，構建核心素養課堂

主要是利用討論和辯論的形式創建實踐課堂，將學生分成不同的小組，老師根據具體的知識點，設置相關的話題，讓同學們進行自主的討論，然后利用辯論的形式進行思維的碰撞，但要根據學生的不同性格和特點，進行個性化教學，利用課堂有效的時間，提高教學質量和效益。比如在學習關于有關文化方面的內容時，可以結合我國傳統節日和不同地區的生活習慣，設置話題，引入知識點，根據話題和設問的形式進行討論，老師從旁協助和引導，并在結束后進行進行歸納和總結。

4.將理論知識和實踐相聯系，提高認知，構建生活課堂

不論學習什么樣的知識，都要回歸到自我生活和實踐中，所以在進行課堂構建時，可以將理論和實踐聯系在一起，并根據時代熱點話題，選擇一些和學生們實際生活相接近的內容，幫助他們樹立正確的價值觀，傳播正能量，還可以依據所學知識，讓學生們從生活中收集相關的材料，比如在學習有關走進文化知識中，可以在學校內舉辦文化活動，并由學生來選取題材，老師幫助他們進行篩選，然后在教室里或者通過廣播站的形式，在動手和創造下，體驗知識學習和豐富情感。

三、結束語

綜上所述，在核心素養下的高中政治課堂教學，老師要改變教學方法，將知識和實踐結合在一起，并通過多元化的知識、情境創設和模擬等，來激發學生的興趣，使得在知識的學習中，樹立正確的價值觀，改變不好的生活習慣，促進學生全面發展。

參考文獻

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