淺析如何提高小學生美術繪畫能力

盧丹

摘要：繪畫技能是進行美術創作所必需的能力，是創作出一幅優秀美術作品的必要前提。小學階段的美術課程是學生藝術感知、繪畫審美的啟蒙，是培養學生繪畫興趣和技巧的重要途徑。文中簡要探討了培養小學生美術繪畫能力的有效途徑。

關鍵詞：小學美術;繪畫能力;培養途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在實踐教學中我們發現，很多小學生在學習美術繪畫的過程中，對繪畫的興趣會隨著時間的流逝和年齡的增長而逐漸消退，與之相關的能力也在不斷減弱。對此，小學美術教師要對美術課程給予足夠的重視，并在課堂上注重美術教學的方法和形式，著重激發學生的繪畫興趣，提高他們的繪畫能力，以此增強小學生的繪畫技能，促進學生美術綜合素養的發展。

一、對接生活，積累繪畫素材

生活寫生是最為常見的繪畫操作，教師要注意做好方法引導，讓學生深入生活之中，對周邊生活畫面進行美術觀察，搜集整合繪畫素材。

1.生活觀察

繪畫需要生活的支持，教師在引導學生展開生活對接時，需要在觀察方法運用方面做出積極探索，給學生提供更多學習啟迪。學生生活中有太多繪畫需要的素材，教師在具體指導時，要注意抓住事物的特點，關注身邊的一些細節內容，要用美術的眼界來看待和分析。人物有形象特點、實物有外形特點、景物有形狀色彩特點，這些都屬于生活觀察需要關注的內容，教師要在觀察角度、觀察方法、觀察體驗等角度展開引導。

2.素材剪輯

生活觀察能夠獲得豐富繪畫信息，這些都是難得的美術素材。學生面對豐富美術素材時，需要做出科學的處理，教師要在素材剪輯技巧方法方面做出引導，幫助學生自然建立繪畫認知基礎。素材處理方法有很多，教師要給學生以明確的指導。如果是命題創作，需要給出明確的觀察目標、觀察地點、觀察方法。如果是自由創作，需要鼓勵學生對繪畫素材進行創意處理，通過多重整合、加工、改進等操作手段，形成繪畫創作素材題庫，為繪畫操作提供信息支持。

二、應用媒體，設計繪畫方案

多媒體運用已經成為課堂教學常規操作，在美術繪畫教學中，教師借助媒體展示機會，為學生提供豐富畫面內容，可以幫助學生自然進入到繪畫環節，形成清晰操作路線。

1.精選畫面

多媒體具有強大展示功能，能夠給學生提供豐富畫面內容，學生進入觀察環節后，教師要在觀察角度、觀察路線等內容做出引導，讓學生自然進入到繪畫操作環節。學生生活觀察和媒體觀察存在較大差別，觀察方法也不會完全一樣。因為媒體展示畫面大多是經過藝術處理的，其精美度更高，教師在引導學生觀察時，需要運用美術眼界進行操作，為繪畫操作提供更多素材支持。

2.規劃路線

對繪畫操作路線進行科學規劃，這是教師和學生都需要重點考慮的問題。學生繪畫基礎比較低下，難以形成清晰操作路線，教師要做針對性引導，啟發學生從美術素材自身尋找操作起點，對繪畫方案進行篩選和研究，自然建立行動方案。教師在媒體繪畫素材展示過程時，需要對學生接受實際有一定認知，這樣才能提升教學適合性，成功調度學生繪畫思維，形成學習成長點。

三、豐富色彩，創新繪畫操作

繪畫離不開色彩的運用，教師要在色彩搭配、色彩應用、色彩調整等方面做出引導，促使學生進行創意探索，在實踐運用中彰顯個性。

1.創意搭配

繪畫色彩方案設計時，教師要在方法運用角度展開具體引導。繪畫是學生創作行為，教師要尊重學生的個性選擇，而學生在具體操作過程中往往會遇到一些瓶頸問題，特別是缺少具體的操作方法和技巧，此時展開學法指導，其應用價值是極高的。在具體執教時，教師要給出可行操作意見，讓學生根據教師建議展開相關搭配操作，從實效性方面進行創意探索。學生進入到繪畫環節，教師深入到學生群體之中，對學生繪畫操作進行監管，并在學法上做出具體指導。在成果展示環節，教師將一些優秀的設計方案做重點推介，從圖案構思到色彩搭配、從圖形特點到折射內涵等多個角度展開分析，肯定學生的創意探索和設計。學生自覺展開互動交流，對一些亮點進行重點討論。一個簡單的繪畫創作任務，將繪畫學習帶入學法研究環節，讓學生在充分交流過程中形成學科認知基礎。

2.多元展示

繪畫作品誕生后，教師需要對學生具體表現做展示評價，不僅對學生學習表現進行歸結，還可以給學生提供學法交流的機會，滿足不同群體學生的學習需求。小組展示、班級展示、網絡展示等，都能夠形成交流機會，教師要引導學生學習評價，正視他人的學習表現，學習人家的長處，交流操作的技巧和方法運用。特別是色彩應用情況的評價交流，能夠給學生帶來更多心理觸動。中國畫畫法技巧有其獨特性，教師需要從筆墨紙硯等多角度展開學法指導，主要從用筆技巧方面做出重點傳授，包括畫筆、宣紙、顏料的選擇，以及調色方法的運用。在教學畫動物這部分內容時，教師要求學生深入生活之中，選擇熟悉的動物進行針對性觀察，抓住這些動物的臉部特點，利用宣紙進行中國畫創作，并將畫作以照片形式呈現在班級網絡交互平臺上。學生根據教師安排展開具體操作，教師利用網絡交互平臺展開遠程指導和調度。在繪畫評價環節，教師從更專業角度對相關繪畫作品進行重點點評。學生對生活觀察有特殊參與興趣，借助網絡展示繪畫作品，這對學生來說是比較新鮮的做法，自然有更強吸引力。教師組織網絡互評活動，也給學生提供更助力支持。

總而言之，小學生美術繪畫技能的培養與提高不是一蹴而就的，這不僅需要教師的有效引導，還需要學生自身的勤奮和努力。在教學實踐中，教師一定要以學生的繪畫興趣為出發點，并依據學生的認知基礎和生活經驗開展繪畫訓練。還應尊重學生的意愿，保護學生的自尊心，對學生的作品給予中肯的評價和鼓勵，幫助學生樹立繪畫的自信心，同時還應與時俱進，借助科學有效的教學手段培養學生的藝術鑒賞力和感悟能力，提升學生的藝術素養和繪畫意識，由此使學生的繪畫技能獲得實質性的發展與提高。

參考文獻

[1]王懷熹.初中美術教學中學生繪畫技能的訓練方式研究[J].新課程教學（電子版），2020（20）：45-46.

[2]張留柱.激發興趣為切入點培養小學生的繪畫能力[J].鴨綠江（下半月），2020（12）：134.

[3]劉麗.小學美術繪畫技能的培養分析[J].小學生（下旬刊），2020（04）：33.