初中道德與法治情景有效教學策略探討

曹智棟

摘要：通過情景體驗轉化為便于直觀理解且具備現實色彩的情景內容。學生置身于生動的情景中，能夠深入理解學科的理論知識，取得事半功倍的學習效果。二是能夠使學生從傳統的學習觀念與方法中解脫出來，從以往的被動學習，逐步轉向主動學習，自主獲取、掌握、內化和踐行學科知識。三是解決理論與現實脫節的問題，能夠加強學科知識與現實生活之間的聯系，讓學生將所學知識運用到實際問題的解決中，豐富學生理論知識和實踐應用意識，實現所學知識的學以致用與觸類旁通。

關鍵詞：初中道德與法治;情景教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：采取情景體驗教學可以讓學生在開放的氛圍中，學習到更多、更全、更為實用的學科知識與技能，更好地實現教學目標。在教學實踐中，教師可重點圍繞生活情景激發學生的學習興趣，通過微視頻、電子白板等手段營造教學情景，提高課堂教學的有效性。同時，還要立足針對性、親歷性、生活性等選擇恰當的情景內容

一、堅持創設原則，提高情境教學有效性

一是針對性原則，在初中道德與法治課上應用情景體驗教學，教師要充分了解學生的認知水平和理解能力，掌握學生心理與年齡特征，針對性地設計情景體驗教學活動，以強化學生的體驗與感悟。脫離學生實際的情景體驗教學不利于激發學生參與教學活動的積極性，更不利于體驗教學作用和價值的充分發揮，甚至還會出現教學資源與時間浪費等問題。二是親歷性原則，在初中道德與法治教學中發揮情景體驗教學的積極作用，需規范落實體驗情境與活動設計等工作，調動學生的生活經驗，使其在親身體驗中加深對情景的印象，激發學習新課的欲望，從而充分理解和感悟情景的內涵，實現提高學生學科核心素養的教學目標。親歷性涉及主體心理和主體行為，前者是指學生圍繞學習內容，反思生活中親身經歷的事情，回顧看到的事情，從而活躍與拓展思維，得出完整性的結論。后者是由教師圍繞教學內容，創設相關聯的體驗情景，讓學生在情境參與中獲得知情意行的真實感受。三是生活性原則，初中道德與法治學科的教學宗旨，是培養學生積極向上的態度，發展學生的道德法治意識。引入生活情景體驗教學，能夠帶給學生更為真實的學習感受，充分發揮學科教學作用。

二、善用微視頻，提高情景教學有效性

微視頻技術在教育領域的應用愈發成熟，對推進教學改革進程有著積極的意義。微視頻的內容與形式豐富，在初中道德與法治課教學中應用，可增強教學情景的生動性。在微視頻中注重課堂知識的融入，有利于提高情景體驗教學的效率和質量。例如，在教學“善用法律”一課時，教師可確定以下教學目標。知識教學目標：讓學生了解法律援助的機構等常識，知道同違法犯罪行為作斗爭是全體公民義不容辭的責任，青少年應當弘揚法治精神，自覺守法與遵守法律，做法律的堅定捍衛者。能力教學目標：對依法維護權益與求助法律救助渠道和途徑的認識，對法律救助機關和求助方式的認識，面對違法犯罪，應增強法治觀念，自覺遵紀守法。情感態度與價值觀的教學目標：提高對法律救助常識的認識，熱愛法律救助機關，敢于并善于與違法犯罪作斗爭，增強法治觀念，依法自律，做自覺守法的人。為盡快實現教學目標，教師可利用微視頻開展情景教學，讓學生融入生活場景中，深入理解與掌握知識內容。在新課導入環節，教師可利用微視頻呈現校園出現的暴力事件與體罰學生的現象，將生活引入課堂，引發學生的深入思考。在教學法律知識時，教師可利用微視頻技術開展“警法在線”情景活動，由警官普及法律知識，增強學生法律意識。教師還可以結合“七五”普法活動，播放“法律援助，就在身邊”的微視頻，引導學生觀看。在“以案說法”的活動中，教師可利用微視頻呈現同學打鬧造成對方傷殘被告上法庭的案例，讓學生思考“傷殘學生可通過什么途徑維護自身的權益，你是否了解這種維權方式”等問題。在解疑答惑的活動中，教師可引入相關微視頻，引導學生正確看待訴訟。

三、活用電子白板，提高情景教學有效性

電子白板可以放大圖像，互動性強，能夠創設豐富的教學情景，拓展學生思維，以對話的形式進行課堂互動，使學生快速理解理論知識?；钣秒娮影装彘_展對話式情景教學，能激發學生學習熱情，提高課堂教學效率和教學質量。例如，在教學“世界舞臺上的中國”一課時，教學可確定以下教學目標。知識教學目標：了解中國在國際地位上逐步提升的現實。能力教學目標：引導學生學會通過具體事實分析社會發展形勢，學會資料搜集和整理方法。情感態度與價值觀的教學目標：增強學生的民族自豪感與自信心。在新課導入環節，教師可利用電子白板播放“朝核六方會談”在中國舉行、中國出口帶動亞洲經濟發展和中國醫療隊在非洲等圖片，讓學生說說觀看圖片后的感受，直觀了解中國的國際地位，充分感受中國力量。師生共同歸納中國在維護世界和平、促進世界經濟發展等方面所做的努力和貢獻。教師還要圍繞圖片資料引導學生感受中華文化的博大精深，讓學生通過分享自己了解到的事實，進一步了解中國文化的發展及其對世界文化發展所起到的促進作用。電子白板整合了各種網絡資源，在回答學生各種問題的同時，開闊了學生的知識視野，豐富了學生的知識結構。

結論：綜上所述，情景體驗教學在應用中通過簡化模擬實物，調動學生的知、情、意、行等要素，將抽象的知識與問題簡單化，能在加深學生理解記憶的同時，提高學生學習質量。情景體驗教學轉變了以往課上單純記憶式的學習方式，讓學生在真實的環境與語言實際運用的空間，學習道德與法治相關的知識，活躍課堂氛圍，建立良好的師生關系，提高學習效率與學習質量。教師應當注重學生意見想法的收集，了解學生的學習需求，以此作為教學設計與方案調整的依據，實現師生共同進步。

參考文獻

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