高中班主任如何開展學生心理健康指導教育

趙永軍

摘要：高中階段的學生，作為面臨高考重大壓力的一個特殊群體，在心理健康方面很容易出現(xiàn)一定的問題。因此，這就需要教師應順應時代的發(fā)展，在日常的班級管理工作中對學生進行積極的心理健康方面的指導，以此實現(xiàn)高中學生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任管理工作;心理健康指導;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

班級是學生進行學習、生活的重要場所，班主任教師是與學生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，他不僅是學生與學校的連接紐帶，是學校教育理念和教學管理模式的實施者，同時也是學生學習生活的引導者，肩負著學生身心健康發(fā)展、健全人格塑造的艱巨重任。而高中階段的學生，隨著社會參與度的增強和高考的臨近，面臨的人際交往、學業(yè)等方面的多重壓力，但是由于他們心理發(fā)展不成熟、心理承受能力欠缺，無法通過自我調(diào)節(jié)的方式進行不良心理及負面情緒的排解，從而很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師應拓展班級管理工作的內(nèi)容，將心理健康的引導納入到日常的班級管理工作中，實現(xiàn)高中學生身心的健康成長和良好發(fā)展。

二、對高中學生進行心理健康指導的重要意義

1.有助于實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的健全與完善。現(xiàn)階段的高中學生很大一部分都是家中的獨生子女，在家人過度的關(guān)愛中，心理發(fā)展嚴重滯后，心理脆弱，承擔能力不足。而且從小學到中學的班級管理中，對于心理健康方面的教育與引導都相對缺失，從而導致高中學生的心理健康情況令人堪憂。而通過高中 階段的心理健康引導，使正處于健全人格塑造關(guān)鍵時期的高中學生更加有效的進行自身心理素質(zhì)的建設(shè)，實現(xiàn)心理健康的健全與完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面開展。在高中班級管理工作中，班主任的德育管理工作是最為核心的內(nèi)容之一。但是隨著新課程改革進程的推進，德育教育的內(nèi)容和目標都需要進行較大的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。因此，對高中學生進行心理健康的指導實現(xiàn)了班主任德育管理工作的創(chuàng)新與拓展，使學生能夠得到更為全面、更為有效的培養(yǎng)和引導，促使學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.有助于實現(xiàn)班級管理效率的提升和管理水平的發(fā)展。班級管理工作紛繁復雜，工作量大，只有對學生進行具有針對性的教育與引導，才能更加有效的提高班級管理的效率和質(zhì)量。通過對學生進行心理健康方面的引導，教師就應與學生建立良好的師生關(guān)系，進行平等、和諧的交流，而在這一過程中，教師會更加充分、深刻的了解學生的想法和內(nèi)心世界，從而有助于教師對學生展開更具針對性的德育教育，實現(xiàn)了班級管理效率的提升。

三、高中班主任工作中對學生心理健康指導的優(yōu)化策略

1.積極進行管理理念的轉(zhuǎn)變，從制度及體系層面保證心理健康指導的有效開展。在高中班級管理工作開展的過程中，心理健康教育作為一項重要的工作內(nèi)容，需要得到學校及班主任教師的充分重視，才能實現(xiàn)有效的開展。首先，學校領(lǐng)導應實現(xiàn)教學管理理念的更新與轉(zhuǎn)變，將對學生的心理健康指導納入到教育管理的范圍內(nèi)，并放置在一個相對重要的地位進行認真的對待。同時還應將這一理念傳遞給班主任教師，明確的肯定班主任教師的心理健康教育主體地位，從而使班主任教師能夠?qū)π睦碇笇Чぷ鞯闹匾越o予正確的認識。其次，學校管理者還應注重構(gòu)建心理健康教育的管理體系，通過設(shè)置政教處——年級組——班主任具有層次化的心理健康教育體系，使心理健康 教育工作能夠更加科學、有效的進行規(guī)劃、布置及執(zhí)行，提高了心理健康引導工作的效率。最后，學校管理者還應完善班級管理工作的考核制度，將班級心理健康引導工作的效果納入到考核范圍內(nèi)，并與班主任教師的獎懲制度相結(jié)合，這樣不僅有效的激發(fā)了班主任教師進行心理健康引導工作的積極性，同時也能使心理健康指導工作得到制度上的保證。

2.設(shè)置專業(yè)心理咨詢機構(gòu)、對班主任教師開展相關(guān)的培訓，提高心理指導的專業(yè)性。在高中班級的管理工作中，心理健康教育不同于德育教育，需要涉及到一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)工具，只有這樣才能對學生的心理健康狀況進行科學的判定與引導。因此，這就需要學校應注重提高心理健康教育的專業(yè)性。首先，學校應注重對班主任教師進行心理健康方面的教育與培訓，使班主任教師在掌握了一定心理健康理論知識及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對學生開展有效的心理 健康指導。學校應充分了解班主任教師在心理健康教育方面的知識基礎(chǔ)、認知能力及教育理念，并在此基礎(chǔ)上，制定具有針對性的培訓計劃、開展相應的培訓活動，使班主任教師能得到心理健康專業(yè)知識的完善，并能在日常的班級管理工作中對學生進行有效的心理健康指導。其次，學校還應注重設(shè)置專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，并聘請專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對的確存在心理健康問題的學生給予專業(yè)性的幫助與引導。在班級管理工作中班主任教師只能對學生進行日常的心理健康引導，使學生在與班主任的交談中實現(xiàn)自身不良情緒及負面心理的疏導。但是對于一些具有嚴重心理健康問題的學生，就應通過專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)進行教育與引導，使學生通過專業(yè)人士、專業(yè)工具的干涉，來恢復心理的健康發(fā)展。

3.積極拓寬班主任心理指導的方式與途徑，提高學生心理指導活動的有效性。在高中心理健康引導工作中，其教育效率及效果與心理指導的方式有著重要的聯(lián)系。因此，這就需要班主任教師應在“以人為本”教學理念的指引下，順應新課程改革的趨勢，對心理健康指導的方式與途徑進行創(chuàng)新與拓展。首先，班主任教師可以通過自身良好的心理品質(zhì)和積極向上的性格來對學生 進行有效的感染和影響，在言傳身教中對學生進行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，班主任教師還應通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建及班級文化的創(chuàng)建，來為學生營造健康、和諧、積極的心理氛圍，使學生在這一良好心理氛圍的影響下，潛移默化的得到心理健康的教育與引導。最后，班主任還可以在班級內(nèi)開展多元化的心理健康主題教育活動，如主題班會、“感恩父母、感恩師長”的教育實踐活動等，都能使學生在積極參與的過程中，實現(xiàn)自身心理健康的建設(shè)，得到心理素質(zhì)的強化與完善。

四、結(jié)語

總之，在高中階段的班級管理工作中，心理健康方面的教育是非常重要 且必要的一項教學內(nèi)容，對學生今后的生活、發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此這就需要班主任教師應肩負起這一教育重擔，通過自身教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升，來提高心理健康引導工作的有效性和專業(yè)性，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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