情境教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王姣姣

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)改革也在順利的進(jìn)行。許多教師在語文課堂教學(xué)上融入了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，致力于提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)法能夠有效的發(fā)展學(xué)生的心理技能，促進(jìn)學(xué)生對語文教材的理解，并在高效課堂的創(chuàng)建中發(fā)揮著重要作用。因此，文章針對情景教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是將教育學(xué)和心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生融入到語文課堂的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中充滿著熱情和求知欲望。在情景教學(xué)中離不開教師的針對性引導(dǎo)，并且要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行色彩渲染，調(diào)動學(xué)生的個人情緒。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師應(yīng)該要對教學(xué)的大綱內(nèi)容進(jìn)行提煉，融入到具體的情節(jié)環(huán)境中，幫助學(xué)生對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解。

二、情景教學(xué)的特點(diǎn)及意義

情景教學(xué)法十分注重教師對情景的教學(xué)設(shè)計，因此，要增強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，就離不開對教學(xué)情景合理巧妙的設(shè)計。一項成功的教學(xué)情景設(shè)置，能夠在課堂上快速的吸引學(xué)生的注意力，在具體的情境下輕松調(diào)動學(xué)生的情緒，構(gòu)建活躍的課堂。情景的創(chuàng)設(shè)與課本知識的緊密結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在具體的情境下對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都會存在客觀的差異，學(xué)生之間的認(rèn)知水平和理解能力都各不相同，語文知識的掌握和理解也會有所不同。因此，對于學(xué)生普遍存在的客觀差異，教師應(yīng)該在情景教學(xué)的設(shè)置中采用逐層遞進(jìn)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識掌握能力，傳授相應(yīng)的知識。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

在中學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的時候應(yīng)該要遵循具體的應(yīng)用原則，保障情景教學(xué)的實(shí)際效果。首先，教師在設(shè)置教學(xué)情境的過程中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)，盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生喜聞樂見的事物或人物展開情境教學(xué)，選擇接近性較強(qiáng)的情景素材。認(rèn)識到許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，才會導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率低下。所以教師必須在情景的創(chuàng)設(shè)中引入一些趣味性較強(qiáng)的人或事物。其次，教師在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該堅持科學(xué)性和合理性，保證創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都能緊緊的貼合語文課本，融入具體的課堂知識，提高教學(xué)的實(shí)效性。此外，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在的認(rèn)知水平差異，要是要遵循情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，展開針對的情景教學(xué)方式，才能真正提高情景教學(xué)的質(zhì)量。最后在教學(xué)情景的設(shè)置上要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂展示，通過大屏幕或?qū)W生自主表演的方式展開課堂展示的環(huán)節(jié)，但是教師要合理控制展示環(huán)節(jié)的時間，爭取在短時間內(nèi)有效的集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和表現(xiàn)。在語文課堂上任何情景的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該要符合教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的看法和見解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、情景教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）合理地創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境是大部分教師常用的情景教學(xué)法，教師只需要針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的課堂問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的問題解決和思考的過程中。在問題情境下，教師對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)也是至關(guān)重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生在具體的問題下，快速的形成自己的思考路徑，對問題進(jìn)行分析和解決。在解決教師提出的課堂問題中，應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，對知識進(jìn)行充分的理解和掌握。學(xué)生在對問題進(jìn)行思索和分析的過程，就是一個對知識進(jìn)行深入理解的過程，并且能夠在主動探索的狀態(tài)下，學(xué)到更多的知識。大腦的思維也能相對更加靈活，有利于實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（2）生活情境再現(xiàn)法

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，語文的教學(xué)更加離不開生活，因此教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的時候，首先就要考慮到生活實(shí)際的情景在語文課堂上發(fā)揮的重要作用。根據(jù)具體的課本教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋找情景素材，并合理的應(yīng)用在語文課堂的教學(xué)中，通過生活情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的方式，對知識展開深入的理解。將學(xué)生在日常生活中接觸的較多的事物或人物帶到課堂上，進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入教學(xué)情境展開學(xué)習(xí)活動。例如在七年級的《故鄉(xiāng)》這一篇課文中，有一段對少年閏土刺猹的情景描寫，為了增強(qiáng)學(xué)生對這段景色描寫的理解和體會，教師可以根據(jù)課文中的描寫意境，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談一談自己的感受。有體驗(yàn)過農(nóng)村生活的學(xué)生，就會對這樣的情境感到特別的親切，教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶自己的農(nóng)村生活，增強(qiáng)對課文理解的親近感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中。讓學(xué)生體會當(dāng)學(xué)生和自己兒時的玩伴，在夏天的月夜西瓜地里一起看護(hù)西瓜，是怎樣的感受？可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，對課本中的情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，融入到文本中喚起自身的情感共鳴，從而深入的理解課文想要表達(dá)的情感和主題。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)，將語文知識融入到游戲過程中。在語文課堂上，充分的發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極的參與游戲互動環(huán)節(jié)，在娛樂玩耍的過程中學(xué)習(xí)語文知識。對于游戲情境的創(chuàng)設(shè)比較考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計能力，不僅要在游戲情境中融入具體的語文知識，還要保障游戲開展的趣味性。在有趣的游戲課堂情境下，才能吸引學(xué)生的注意力。但是在游戲情境下，學(xué)生也容易過于將自己的目光放在熱鬧的游戲上，而忽視了語文知識的理解和掌握。對此教師應(yīng)該注意兩方面的問題，首先教師設(shè)計的游戲難度必須要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的采用簡單易懂的游戲規(guī)則，讓學(xué)生將更多的注意力放在語文知識在游戲中的體現(xiàn)。其次，在游戲情景中教師也應(yīng)該積極的融入到游戲過程，與學(xué)生共同參與，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握程度，充分發(fā)揮游戲情境的教學(xué)作用，提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，情景教學(xué)法在語文課堂上的應(yīng)用，能夠有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。但是面對教學(xué)的各種問題，教師還是需要對課程改革進(jìn)行不斷的探索，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫敏. 情境教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2015（23）.