小學數學教學中德育滲透的方法與途徑

申浩

摘要：小學數學是小學階段教育的基礎學科之一，在小學教育中意義至關重大，將德育滲透進小學數學課堂是小學數學教師的重要任務。德育在數學教學中占有很重要的地位，它是教育的始端，也是教育的靈魂。而德育的教育并不是一蹴而就，是需要循序漸進、潛移默化的。因此，在小學數學課堂中，教師要注重教學過程中德育的滲透，不僅讓學生有知識上的突破，更要從思想層面有一定的提升，讓學生能夠更加全面地發展。

關鍵詞：小學數學;德育教學;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

對于教育的目標而言，很多老師認為對道德品質的教育教學應該是文科老師的教學任務，其實不然，先拋開學科的類別不談，老師在教育學生這一件事上，或者對于老師這一個身份來說，不存在教育的方式和內容還要分成你的和我的。老師教育學生有一個正確的思想、明確的目標、樹立遠大理想是不應該被劃分的。還有就是大多數學校都只重視對學生進行教科書上對教學，對學生德育培養關注較少。誠然，老師存在有不同科目的教學優勢，但教學的目的是讓學生明理、感恩，追求知行合一，從這一點來看，數學也需要對學生進行德育[1]。

一、小學數學教學中實施德育需要注意的問題

數學教學中進行德育是關鍵。如果一個學生從小就開始培養德育教育，那么他德智體美勞一定是優秀的，他的各方面綜合素質都比較強，這對增強學生的自信心等都很有幫助。老師在教學過程中有屬于自己的魅力，通過各種因素的整合而被不經意地散發出來。老師要深刻認識到在數學教學中滲透德育概念的深層含義，積極改變教學方式，更新教學模式，才能正確地帶動學生。因為在教學過程中，學生會把老師的一言一行、一舉一動都深刻印在腦海里，不自覺地進行模仿，因為對于學生來說，老師就是榜樣。老師在教授的過程中流露出的思想與態度無不感染著學生，極大地增強了學生對頑強精神和優秀品格的向往和追求[2]。

二、小學數學教學中德育滲透的方法與途徑

（一）以小學數學教材為基礎，深入開發教材中的德育內容

教師要在小學數學的教學中，充分挖掘教材中的德育素材，為課堂德育提供載體。教師在進行德育工作時，要注意幾個方面：首先，要根據《小學德育綱要》等文件內容確定德育的范疇及具體內容，對德育有一個清晰具體的認知;其次，要充分了解小學數學教材，深入挖掘符合德育條件的元素，為課堂的德育提供材料支撐;最后，在具體教學中，要結合教材中涉及或可以拓展的數學知識、社會背景、人物故事等發展數學課堂德育[3]。

例如，在講解蘇教版的“有趣的七巧板”時，可以拓展講解七巧板的歷史，讓學生自己拼出七巧板的不同圖案，以此深刻體會中國古代人民的智慧。這個過程能夠增強學生的文化自信，培養學生的愛國精神和民族自豪感。基于小學數學教材挖掘德育內容，既可以為教師在課堂上的德育提供載體，也可以讓學生在學習中加深對德育內容的理解，更好地將德育滲透進小學數學的課堂，推進小學德育的發展。

（二）注重德育，活躍思維

數學課堂還是以教學知識為主，因此，單純地運用大量的時間來進行德育教育是不現實的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學中的一言一行中，讓學生無形中得到思想上的教育[4]。數學課堂學習中，教師可以依據自己具體教學內容，將德育與所學的數學內容巧妙地整合在一起，讓學生在學的過程中，充分體驗知識的生成過程，成就思想教育，實現更全面的發展與提升。

例如：在教學“統計表和條形統計圖”時，教師在和學生們學習了簡單的統計圖后，為學生們設計了一道數學練習題：我國運動健兒在奧運會運動會上獲得了許多獎牌，其中第24屆奧運會獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數據制成一個統計表。隨后，教師并沒有急于讓學生解這一道數學題，而是讓學生認真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時，有學生說：“從這些數據中，我發現我國的體育成績一直在進步，獲得的獎牌數越來越多。”很多學生都感到很自豪。此時，教師進行適當的引導，讓學生努力學習，像運動員一樣為我們的祖國爭光。數學教學中，教師適當地滲透德育，激起學生的愛國情懷，讓學生受到了一定的鼓舞，能夠更加認真地學習探究，無形中推進了學生的主動參與，增強了學生愛國情感。

（三）滲透德育，促進發展

好的生活習慣能夠讓學生更加優秀，而小學是習慣養成的重要階段，作為教師在數學教學中，不應只關注對其知識技能的傳授，更要關注學生各方面品質的培養，這就需要教師的德育教育。而德育教育也不需要集中地運用大量時間來教育，可以在教學中無形的滲透。在數學課堂中，教師可以依據所教內容，巧妙地滲透德育，對學生進行一定的思想教育，讓學生的思維能夠得以更深、更廣的發展。例如：在教學“時、分、秒”時，教師在和學生們學習時間單位的知識內容時，選擇為學生計時1分鐘，看在一分鐘內你自己的心跳是多少，你可以讀多少文字，你可以寫多少個文字等。這樣讓學生感受1分鐘的長短。并從中體驗自己可以做多少的事情[5]。在學生有了一定的感受后，教師又向學生提問：“一節課45分鐘，有45個1分鐘，你可以做多少事情呢？”在教師的追問下，學生們意識到在這一堂課的時間內可以做好多事情，我們需要珍惜時間，應當做時間的主人。數學教學過程中，教師適當地滲透德育教育，讓學生在學習過程中，很好地培養自己的思想品質，并很好地幫助學生養成珍惜時間的好習慣，促進學生有效發展。

（四）將德育內容結合實際生活，融入學生生活

小學數學教學要求教師將數學知識與學生實際生活相結合，通過生活化的教學提升學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。在實現小學數學教育生活化的同時，教師也可以將德育滲透進小學數學生活化教學中，讓學生在運用數學知識解決實際問題的同時，考慮德育的內容，選擇最優的問題解決方案。教師在將德育生活化時，要注意基于數學與學生生活進行教學內容的創新，使德育在生活化教學中淺顯易懂，使學生能簡單輕松地理解德育內容，并從中感悟生活的道理。

例如，在“小數的初步性質”的教學中，教師可以將嚴謹的品質融入教學中，讓學生尋找生活中會運用到小數的地方，例如收據、建設工程的數據、病人身體的各項指標等，許多因小數點失誤造成的重大事故都源于工作人員的不嚴謹。教師可以讓學生分成若干小組，測量教室或校園內的物體，動手制作一個同比的模型。通過這樣的學習過程，能夠讓學生在認識身邊事物與小數點數學知識的同時，培養嚴謹的優秀品質，改正學生粗心大意的壞習慣。教師將德育生活化，可以有效提升學生的德育學習能力，增強德育在生活中的實踐性，加深德育內容教育的有效程度。

（五）通過信息技術使教學形式多元化

德育同樣也可以采用多媒體的形式滲透進小學數學課堂，教師可以在制作數學教學內容的課件時，將德育內容融合進課件中，用視頻的形式營造德育氛圍，增強德育對學生的吸引力。

例如，在講解“圓”這一單元時，可以將講述祖沖之研究過程及生平的視頻播放給學生觀看：祖沖之一生鉆研自然科學，他在劉徽開創的探索圓周率的精確方法的基礎上，首次將“圓周率”精算到小數點后第七位，而直到16世紀，阿拉伯數學家阿爾·卡西才打破這一紀錄。類似講述歷史先賢故事的視頻，既可以讓學生領會到中華民族文化的先進性，也可以培養學生的奮斗精神，使學生未來能肩負起中華民族偉大復興的使命，達到德育的目的。

結束語

總之，德育教育在目前一直是教育行業致力于發展的課程，在小學數學教學中進行德育是需要潛移默化的，一方面打破了學生之前淺薄的視野，在豐富了學生的知識廣度之后，還讓學生對數學這門課程有一個完整的認識。學生整體素質的提高將是社會中人人都喜聞樂見的事情，而對承擔這一工作的數學老師而言，是老師的職責與社會所賦予的期望，更是對自己人生價值體現強有力的證明與榮光。

參考文獻

[1]楊荷芳.德育在小學數學教學中的滲透[J].當代家庭教育，2020（34）：168-169.

[2]郭洪晶.探討如何在小學數學教學中滲透德育見解[J].考試與評價，2020（12）：103.

[3]陳忠明.新課程下小學數學德育滲透的策略初探[J].智力，2020（34）：131-132.

[4]沈科.基于核心素養的小學數學德育滲透[J].吉林教育，2020（34）：74-75.

[5]楊立新.在小學數學課堂中如何滲透德育[J].吉林教育，2020（34）：24-25.