小學語文低年級識字教學策略探究

王霞霞

摘要：識字是學生在語文和其他課程重的基礎，因此教師應根據低年級學生的性格特點開展教學，在此基礎上注重建立豐富的教學活動，提高小學生的識字興趣，幫助他們扎實對識字學習的基礎。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在新的課程改革后，要注重課堂上以學生為主的教學觀念，重視學生的綜合素質發展。以目前的低年級小學生識字的掌握情況來看，教師所采用的教學模式過于簡單，導致學生在課堂上被動，使他們喪失識字興趣，并且影響漢字綜合使用能力提高。因此，小學教師要以教學為基礎，提高自己的專業水平，豐富教學經驗，從而提高小學生識字率和語文教學效率的有效。

一、創建游戲教學活動，引發學生識字興趣

當前處于低年級的學生自控能力太弱，教師需要在教學中投入更多的工作精力來集中學生的注意力，這在一定的程度上影響了課堂教學的效果。在傳統的識字課上教師主要是教授漢字的讀音、解釋、辨析以及正確的書寫。識字逐漸成為了一種模式，然而沒有新穎的教學意義，在漢字的學習過程中，學生也只局限于讀與寫，這就導致他們學習漢字的興趣相對較小。因此，小學教師應該根據學生的生活特點，利用游戲進行識字的課程教學，使小學生的注意力得以集中，從而激起他們語文學習的興趣所在[1]。詳細的說，教師可以在開展教學時，選擇合適的教學內容，將游戲融入其中，借助游戲的趣味性，激發學生的學習興趣，使他們可以積極地參與到課堂教學中。此外，教師將游戲教學法融入到課堂教學中，不僅可以改變傳統的教學模式，還可以促使學生全身心的投入到課堂上，這對提高小學生的識字學習有著顯著的作用。

例如，在學習課文4《雪地里的小畫家》這部分內容時，教師可以運用猜謎語的游戲教學方式來對學生進行識字教學。教師先把學生按照他們的識字程度不同，進行分組，各小組之間借助比賽來開展教學游戲的活動，然后教師為學生講解游戲規則，活動設置要符合小學生知識的發展水平，比如“日字加一筆”隨后使學生快速地發動思維，并能夠回答出“目、白、田”等多種答案，再比如“家中多一口”，學生會轉動思維，立刻給出“豪”這個答案。利用這種游戲的教學模式，讓學生通過比賽的競爭方式，增加競爭性，提高識字效率，同時還能夠有效地提升小學生的漢字識字率。這樣的游戲活動不但能夠培養學生識字的興趣，還可以促使思維的發展，加強他們對漢字的掌握程度。

二、歸納漢字教學規律，提升學生識字水平

中國的漢字是由拼音、字形以及含義組合而成的，教師在識字教學中可以把具體的分類為學生講解一下，以充實他們的知識空間，有利于學生學習漢字的不同結構構造。在識字課程中，教師不僅要提高小學生的想象力，讓他們通過聯想和想象來認識和記憶，而且要教給學生詞匯訓練的規律，使學生從不同角度理解漢字，并且了解漢字的發展。

例如，教師在教授識字中有關“日”“月”這一課時，讓學生通過手繪或者剪紙出太陽和月亮，接著教師運用多媒體信息為他們播放這兩個漢字的演變過程，最后讓學生充分明白“日”“月”的來歷。教師利用這種方式，不僅可以激發小學生的識字興趣，還可以拓展他們的知識面，指引學生聯想與此相關的漢字。比如，與“水”有關的漢字，教師可以列舉“海”“浪”“河”等漢字并向學生解釋與水有關一般都是這個偏旁。在這時學生可能就會想到“溪”“湖”等多個漢字，教師可以讓學生思考這些字都有什么特點，他們通過討論得出結論，這樣不僅有助于激發學生思考能力，還可以提升他們的識字水平[2]。

三、借助信息技術教學，加強學生掌握程度

低年級的小學生的思維能力有限，小學教師如果只是簡單的講授漢字的概念，學生是掌握不了的，漢字具有抽象性。因此，單憑解釋含義會造成語文識字教學效率的下降，教師通過引導學生進行學習和記憶漢字，以強化他們的學習效率。教師應該根據小學生的性格特點，來進行創建合理、科學的教學模式。例如，教師可以借助信息技術，將復雜、抽象的漢字內容采用有趣、生動的表現形式對漢字進行講解，激發他們的漢字學習興趣，加強學生的掌握程度，從而有效地提高語文教學效率。

例如，通過學習小學語文《明天要遠足》的內容時，教師可以借助多媒體向學生展示課文中的生字，通過豐富的表現形式來強化他們對漢字的理解程度。教師通過信息技術收集眾多豐富的教學資料，如漢字的演變過程，以更好的在課堂上向學生進行展示，利用這種教學方法不僅可以使他們深入了解的漢字文化，還可以加深他們對漢字的記憶。教師可以給學生收集有關漢字的視頻來進行學習，從而促使他們的綜合發展[3]。

結語

總之，小學語文中的識字教學對學生今后的學習有很大的影響，也是語文教學重要的組成部分。因此，語文教師要提升學生的漢字學習的效率，從而培養他們主動的學習，養成愛學的習慣，發展學生的綜合素質。

參考文獻

[1]林國彪.小學低年級語文識字教學策略探究[J].課程教育研究，2013，000）（019）：33-34.

[2]李燕.小學語文低年級識字教學策略與研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（012）：9.

[3]彭亞寧.部編版小學語文一年級識字寫字教學淺談[J].青海教育，2018，（10）.25.