論述初中歷史核心素養培養對于學生個性發展促進作用研究

林晨晶

摘要：在新課改和雙減大力實施的背景下，進行初中歷史教學，既要培養學生歷史核心素養，還要對歷史核心素養加以利用，使學生的個性化發展得到增強，從而使學生的個性化品質得到培養。對于歷史教師來說，首先要對歷史核心素養進行探究，然后以核心素養為基礎，找到促進學生個性化發展的有效策略，從而使歷史教學的效率和水平得到不斷提升。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;個性化發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

開展歷史教學，就是對學生良好品質進行培養，從而使學生的歷史知識得到豐富，歷史核心素養得到提升，實現立德樹人。在歷史教學中，對學生歷史核心素養與個性化品質進行培養，是教師的主要任務。進行個性化教學，教師要給予學生自我展示的機會，使學生在輕松的狀態下，對自己進行深入的了解，同時對歷史的魅力進行深入地體會。另外，教師要對學生進行鼓勵，使學生開展歷史實踐學習，從而提升自己的歷史素養，培養自己的個性化品質。

一、目前初中歷史教學中存在的問題

（一）忽視學生個性化發展

在當前的教學中，最重要的就是學生的個性化發展，因為課堂教學效果直接受其影響。但就目前情況來說，在開展歷史教學時，宣教還是教師主要的教學方式，同時教師也沒有對學生的具體情況進行結合，大面積教授知識，從而造成一些學生無法跟上教學進度，只能被動接受知識，學習效果低下。長此以往，這些學生就會產生厭倦情緒，不利于歷史教學的有效開展。

（二）教學模式單一落后

隨著新課改的實施。越來越多的如情境教學法。課堂導入法、微課教學法等一批新型教學模式，出現在課堂教學中，但是因為傳統教學觀念的影響，灌輸法仍是一些教師慣用的方法，同時一些學校因為資源有限，很難對學生學習需求進行滿足，久而久之，學生厭學情緒就會出現，降低歷史教學效果，難以對學生歷史素養進行有效培養。

二、核心素養下的學生個性化發展有效策略

（一）發揮歷史核心素養作用，營造和諧的歷史課堂

在開展個性化教學時，教師要將和諧的課堂環境營造給學生，從而使學生的個性得到凸顯，使學生擔當責任的能力得到培養。因此，教師在教學時，就要將良好和諧的課堂環境營造給學生。在開展歷史教學時，學生都需要在課堂教學中，理解和認知所要學習的歷史知識，所以教師就要對學生進行鼓勵，使學生依據自己理解的歷史，將自己的觀點大膽表達出來，教師還要允許學生出現錯誤，將展示自我的機會提供給學生。這樣，既可以使歷史知識變得鮮活，還可以有效提升學生個性化素養。

在教授鴉片戰爭的知識時，教師就以讓學生對中英兩國進行模擬，這樣學生對知識內容，就會認真思考，從而更好的演繹歷史事件。學生準備好后，教師要對學生進行引導，使學生模擬中英《南京條約》的談判過程，學生基于不同的立場，同時根據自己理解的歷史知識，并將自己的審美情趣融入其中，從而對這部分知識進行了個性化的加工。在這樣的情境下，學生更容易對其內心的看法進行表達，使個性化體驗得到深化，從而更深入地理解這部分知識，使自身良好的人格和品質得到培養，提升個性化素養。

再如，在學習戰爭不斷的戰國知識時，教師可以對教材內容進行結合，將相關資料和視頻展示給學生，同時教師還要明確戰國的教學任務，從而使核心素養的作用得到更好發揮，培養學生個性化能力。教師在教學時，要使歷史資料與視頻的作用，得到充分發揮，從而激發學生興趣。教師播放完資料后，可以使學習環境變得活躍，在良好環境中，教師可以對學生進行鼓勵和引導，讓學生對自己的觀點和看法進行表達，使自己的個性化素養得到充分展現。另外，教師還可以為學生劃分小組，讓學生開展小組交流，使學生將自己的觀點分享給小組成員，從而使學生的興趣得到激發，個性化品質得到培養和提升。

（二）發揮核心素養作用，搭建個性化培養平臺

在初中歷史教學中，培養學生個性化素養，要使教師的引導作用，得到充分發揮，對學生實際進行緊密結合，從而使學生主體地位的體現，對個性化教學進行重構。因此，教師對學生個性化素養，要想進行有效培養，就要對個性化歷史平臺進行搭建，同時使自己的個性化素養得到提升，從而更好開展歷史教學。通過這種方式，既可以使學生核心素養得到培養，還能夠有效培養學生個性化品質，從而使核心素養的作用，得到更好地發揮，進而使學生個性化素養得到提升。

比如，在教授第二次工業革命的知識時，教師在對壟斷組織的出現進行講解時，如果只對教材知識進行講解，那么學生就會難以理解。為了對這個問題進行解決，提升學生個性化素質，教師對自身歷史素養，就要進行充分發揮，為學生搭建個性化平臺，提升學生個性化品質。這樣，教師可以使用叢林法則，講解壟斷現象，同時還可以與第一次工業革命進行對比，對學生進行鼓勵，使學生對自己的認識和看法進行表達，并在歷史實踐中進行學習，對生產力的差異進行體會，提升自己個性化的認識。

（三）結合歷史核心素養培養與學生個性化發展

教師在傳統教學中，采用的教學理念和方法都比較滯后，無法有效培養學生歷史核心素養與個性化素養。所以，在教學時。教師對教學模式，就要進行優化，進而使學生核心素養得到更好培養。在這個環節，教師要根據歷史唯物主義，改善教學模式，對歷史資源進行深入地挖掘，從而有效提升學生個性化素養。

教師運用歷史資源，對學生加強引導，使學生對史實進行全面分析，同時在思考時運用辯證思維，讓學生在學習時，對個性化方法進行運用，對歷史問題進行深入分析，這樣，學生就可以更好的掌握歷史規律，從而對歷史發展有清醒地認識，使自身歷史觀念得到強化。同時，在對歷史進行學習時，學生還可以培養個性化歷史觀，從而站在客觀的角度，分析歷史問題。

三、結語

歷史教師在開展教學時，要對教學實際進行準確把握，對學生個性和課內外因素進行綜合考慮，使學生歷史核心素養的作用得到充分發揮，有效培養學生個性化品質，從而使學生的人格得到完善，良好的個人素養得到形成，進而有效提升歷史教學水平和質量，推動學生的全面發展。

參考文獻

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