淺談提高初中英語(yǔ)成績(jī)的策略

劉家林

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，是我國(guó)在校教學(xué)的一門重要語(yǔ)言學(xué)科，具有重要培養(yǎng)價(jià)值。素質(zhì)教育背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要求提高，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用微課程資源，為學(xué)生打造高效英語(yǔ)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);成績(jī);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求型人才培養(yǎng)相接軌。結(jié)合實(shí)際教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略提出了切實(shí)可行的實(shí)施建議，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐發(fā)揮積極的推進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生主體性

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師進(jìn)行閱讀知識(shí)講解時(shí)，采用一詞一句的方式，主要對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價(jià)值。與此同時(shí)，這一教學(xué)方法也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為掌握一定的字?jǐn)?shù)和語(yǔ)法，就可以完成英語(yǔ)閱讀。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入。新課改背景下，要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

（二）教學(xué)資源利用不足

新時(shí)代的全面來(lái)臨，給人們的生活方式帶來(lái)了巨大變化。這種轉(zhuǎn)變是以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。目前，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺(tái)、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不足，存在著資源浪費(fèi)，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。許多教師綜合能力不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高初中英語(yǔ)成績(jī)的策略

（一）利用微課預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成初步感知

預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師需要開(kāi)啟的第一個(gè)教學(xué)程序。充分的課前預(yù)習(xí)不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，也能顯著提升課堂教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們大多只重視課堂知識(shí)的輸出，而忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性，即便布置預(yù)習(xí)任務(wù)，也是將下一節(jié)的英語(yǔ)教材內(nèi)容草草布置下去，學(xué)生既沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，真正執(zhí)行的也寥寥無(wú)幾，無(wú)法發(fā)揮預(yù)習(xí)的實(shí)際作用。微課程資源除了可以運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，也能促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展。一個(gè)英語(yǔ)預(yù)習(xí)課件的時(shí)長(zhǎng)大多在10分鐘以內(nèi)，短短十分鐘不僅可以涵蓋下一節(jié)英語(yǔ)課的課程要點(diǎn)，也能讓學(xué)生提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)的資料和學(xué)習(xí)用具。由于微課預(yù)習(xí)課件時(shí)長(zhǎng)很短，教師可以在班級(jí)的多媒體屏幕上展示，大多數(shù)學(xué)生利用課間時(shí)間就可以完成。若不想占用課間時(shí)間，學(xué)生也可以將預(yù)習(xí)課件下載到優(yōu)盤(pán)中，回家后再細(xì)致預(yù)習(xí)。除此之外，微課預(yù)習(xí)形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)，具有傳統(tǒng)教材預(yù)習(xí)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)之中

核心素養(yǎng)的提出，就當(dāng)代學(xué)生而言，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學(xué)生價(jià)值觀念、世界觀念形成的黃金時(shí)期，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師要構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建，要通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育、英語(yǔ)文化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）調(diào)控策略的培養(yǎng)

調(diào)控策略中設(shè)定目標(biāo)是關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一系列切實(shí)可行、可持續(xù)的目標(biāo)，還需要注意學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整、反思，在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中找到方法和方向。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和困惑，幫助他們找出克服困難的方法，鼓勵(lì)他們多參與。可以利用演講比賽、英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)、英語(yǔ)講故事節(jié)目、英語(yǔ)短劇等多種形式，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生個(gè)人的縱向評(píng)價(jià)為主，然后完成學(xué)生之間的橫向評(píng)價(jià)。

（四）挖掘教材內(nèi)容，展開(kāi)有效教學(xué)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，在教學(xué)改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)現(xiàn)象、人文地理等知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。首先，選擇合適的教材。初中階段，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為未來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基石的重要時(shí)期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，應(yīng)該有效進(jìn)行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

總結(jié)：綜上所述，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用微課程資源，不僅可以打造英語(yǔ)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也符合初中英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。所以在注重知識(shí)、注重認(rèn)知和元認(rèn)知策略訓(xùn)練的同時(shí)，還教師應(yīng)更注重學(xué)生能力、素質(zhì)及情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心理發(fā)展，提高綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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