基于學(xué)科素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)策略

伏珍侑

摘要：隨著當(dāng)前時代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也不能夠忽視學(xué)生情感上的發(fā)育。作為一門藝術(shù)類課程，初中音樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)來陶冶學(xué)生情操，充分調(diào)動出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)素質(zhì)教育的理念。本文就針對基于學(xué)科素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)展開策略研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中;音樂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：音樂不同于其他以理論知識為主的學(xué)科，憑借其優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，受到了初中學(xué)生的喜愛。音樂同時也是一門注重學(xué)生情感表達(dá)以及藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)科，在音樂課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，音樂教師就要從審美、樂感、樂理等多方位發(fā)展學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟與理解，使學(xué)生感受到音樂的魅力，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

一、音樂核心素養(yǎng)

音樂的核心素養(yǎng)不只需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的樂理知識和音樂應(yīng)用能力，也要對音樂有著足夠的情感認(rèn)知與審美鑒賞能力。音樂核心素養(yǎng)的提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對所有事物的深層感悟能力。

音樂是一種聲音上的藝術(shù)，在人們的生活當(dāng)中占據(jù)著十分重要的主體作用。良好的音樂可以達(dá)成凈化心靈陶冶情操的效用。在初中的音樂課堂中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是指將學(xué)生的知識、技能、情感、認(rèn)知以及價(jià)值觀等等方面聯(lián)合起來，幫助學(xué)生通過音樂來適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的知識技能授課相比，核心素養(yǎng)是一個更加全面且廣泛的概念，比起對樂理知識的基本掌握，核心素養(yǎng)是推動學(xué)生全方位發(fā)展的重要途徑[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)樂理知識教學(xué)

初中學(xué)生的認(rèn)知能力還尚處于發(fā)育期，對于音樂的樂理基礎(chǔ)知識沒有形成認(rèn)知框架，而多數(shù)情況下在學(xué)習(xí)音樂的時候，學(xué)生往往都會依靠著自己的個人主觀情感來進(jìn)行情感認(rèn)知，在欣賞完成一段優(yōu)美的曲目時，無法做到有根有據(jù)，或是客觀專業(yè)，所以初中音樂教師想要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，就應(yīng)當(dāng)從最基本的樂理知識著手，向?qū)W生傳授正規(guī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)樂理知識，使學(xué)生可以從客觀理論的角度來分析音樂，體會更深層次的音樂韻律。因?yàn)槎鄶?shù)樂理知識是抽象且復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生枯燥乏味的心理，所以教師在授課時，應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇最符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，將單一枯燥的理論知識變得更加生動形象，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也可以使接下來的深入教學(xué)順利進(jìn)行，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂審美

音樂的核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及音樂鑒賞能力，對此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中注重提高學(xué)生的音樂水平，給予學(xué)生更加充足的自主思考與探索實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去理解音樂知識，感受音樂的魅力。

首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂的主體，尊重學(xué)生的差異性，并結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平以及興趣來更新教學(xué)形式，適當(dāng)增加一些課外知識來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們比較喜歡在課余時間聆聽流行音樂，教師可以將學(xué)生喜歡的音樂作品滲透到教學(xué)當(dāng)中，通過對比和賞析，加深學(xué)生的音樂感知能力，充分調(diào)動出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生在音樂活動的參與程度。其次，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的審美差異，每名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著思想和審美上的差別，在初中生這個年齡階段，差異性會格外明顯，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)評價(jià)。對于學(xué)生在樂理知識上的基礎(chǔ)錯誤，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正。當(dāng)學(xué)生喜歡小眾音樂的時候，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生去多元化的發(fā)展，塑造屬于學(xué)生的獨(dú)特審美。

（三）提高音樂實(shí)踐能力

樂理知識雖然是音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，但實(shí)踐也不可忽視，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。比如教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基本理論知識的時候，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來進(jìn)行歌曲的演唱。時常在班級中開展音樂活動，利用各種教學(xué)資源來豐富活動內(nèi)容。也要注重音樂課堂的生動性，組織學(xué)生以小組為單位開展合唱活動，也可以在學(xué)校的各種慶典活動當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生排練音樂演出。這樣可以使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中不斷提高自身的音樂應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心滿足學(xué)生成就感[3]。

結(jié)論：綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，在初中時期對學(xué)生開展有效的音樂教學(xué)是十分有必要的。在初中音樂的課堂上，音樂教師應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的同時，提高學(xué)生的情感思維與審美能力，并在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)踐操作能力，達(dá)成多方位提高學(xué)生的音樂綜合水平的目標(biāo)，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊云弟.核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：49-50.

[2]孫曉青.以樂育人——談核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)[J].第二課堂（D），2021（10）：77-78.

[3]王娜.基于核心素養(yǎng)培育的初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].新課程，2021（37）：49.