合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏德勝

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中常用的一種方法，且具有很明顯的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提升教學(xué)的效果，就需要引入合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐教學(xué)中不斷的來(lái)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，讓學(xué)生在合作中獲取更多的知識(shí)，提升學(xué)生的能力，充分的將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的要求。為了滿足實(shí)際教學(xué)的需求，需要采取合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于合作學(xué)習(xí)模式的重要性，教師有必要對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的研究，把握好合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，從整體上來(lái)提升教學(xué)的水平。

1科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的前提是科學(xué)分組，教師先要了解清楚每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不僅僅要了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該要了解清楚學(xué)生的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分組。在分組時(shí)一定要遵循的原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，每個(gè)小組內(nèi)部要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也需要有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這樣才能形成互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣才能發(fā)揮出組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，起到很好的互助效果[1]。教師在分組時(shí)一定要把握好時(shí)間，不能占用太多時(shí)間，而是應(yīng)該要將更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。需要注意的是，小組內(nèi)部的成員一定要分工明確，以此才能提升合作學(xué)習(xí)的效果。一旦小組內(nèi)部成員分工不明確，就會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)成員之間缺少溝通，更為關(guān)鍵的是會(huì)讓優(yōu)等生占主導(dǎo)地位，學(xué)困生的參與度不高，會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)成效。小組內(nèi)部應(yīng)該要選出組長(zhǎng)、紀(jì)律委員以及學(xué)習(xí)委員。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該要明確好分工，充分的將組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，共同探討，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2營(yíng)造良好的合作氛圍

在合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該要注重環(huán)境的營(yíng)造，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境，來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維的活躍度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，引起學(xué)生高度關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，以此才能高效的來(lái)開(kāi)展合作。教師應(yīng)該要打破傳統(tǒng)合作教學(xué)方式的弊端，敢于在方式方法上有所創(chuàng)新。可以在讓每個(gè)小組成員面對(duì)面坐著，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容選擇合適的圖片或是視頻內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片或是視頻的方式更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，掌握更多的知識(shí)技能，為有效的解題奠定基礎(chǔ)。也可以構(gòu)建生活化的情境，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象去理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在熟悉的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行合作探究，學(xué)生會(huì)大膽的將自己的看法發(fā)表出來(lái)，并虛心向他人請(qǐng)教。還需要注意的是，為了打造出平等團(tuán)結(jié)的課堂，要提倡小組之間部的良性競(jìng)爭(zhēng)。要想提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性和操作性，就需要提倡小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。需要注意的是，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是為了更好的學(xué)習(xí)，而不是為了制造矛盾。教師可以組織數(shù)學(xué)知識(shí)搶答比賽活動(dòng)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行搶答，利用這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并去感受團(tuán)隊(duì)的力量。

3明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且還應(yīng)該要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等情況，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置具有開(kāi)放性的問(wèn)題，以此才能提升任務(wù)教學(xué)的有效性。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的難度太高或是太低都不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該要把控好任務(wù)的難易程度，科學(xué)合理的來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師應(yīng)該要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，由于小學(xué)生的自控力比較差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，在合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該要加強(qiáng)監(jiān)督。一旦學(xué)生注意力分散時(shí)，教師就應(yīng)該要采取措施，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)該要明確自身在合作學(xué)習(xí)中的地位，要以引導(dǎo)者的身份來(lái)加入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在展示合作成果時(shí)教師要科學(xué)的評(píng)價(jià)，要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅依靠教師，還需要讓學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)價(jià)以及小組與小組之間的評(píng)價(jià)，以此才能不斷的完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠更加的客觀了解自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。要將過(guò)程評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)時(shí)不能以成績(jī)?yōu)橹鳎且C合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用[3]。還應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該要把控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，依據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況合理控制時(shí)間，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一旦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就很容易分散，不能起到很好的合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該要把控好以下三點(diǎn)，首先，科學(xué)分組;其次，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍;第三，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以此才能在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，能夠提升學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張亮軍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[C]. //2021課程教學(xué)與管理論壇論文集. 2021：1-5.

[2]徐小翠. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[C]. //面向可持續(xù)發(fā)展的教育研究專題研討會(huì)（2020）論文集. 2020：415-417.

[3]王淑芹. 論如何利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（9）：209-210.