在小學數學教學中滲透數學思想方法

黎曉

摘要：小學數學以提升學生的綜合素質、發展學生的思維品質為目標，全面促進教育教學體制改革。數學思想方法的滲透非常關鍵，這一點對學生數學觀念的增強以及良好思維習慣的養成有重要影響。教師需要著眼于學生的學習能動性，關注學生的社會實踐，分析學生的學習基礎，逐步提升學生的數學素質，確保學生學有所獲、學有所成。

關鍵詞：小學數學;教學滲透;數學思想方法;數學素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

素質教育要求教師結合學生的思維邏輯習慣積極滲透數學思想方法，發展學生的數學素質，保障小學數學教學的全面改革以及優化創新。其中數學思想方法的滲透符合小學數學改革的本質要求，對學生的數學學習和社會實踐有重要的影響。數學教師需要做好前期的準備工作，了解具體的數學思想，采取針對性的教學策略，確保不同數學思想的全面滲透以及有效落實。

一、小學數學思想方法

（1）數形結合

在小學數學教學中數形結合思想最為關鍵和典型，對學生的數學知識學習和應用有重要的影響。教師需要了解學生在數學知識學習中的真實情況，分析學生的學習能動性，調整教學思路，改革教學模式，突出學生的主體地位，確保學生學有所獲、學有所成。數形結合思想主要以數與形之間的關系分析為基礎，數量關系和空間形式最為關鍵，教師需要將兩者融為一體，引導學生自主分析和解決問題。

（2）劃歸思想

劃歸思想主要以數學問題的有效轉換以及歸結為基礎，實現復雜問題的簡單化。與傳統的轉化以及轉換思想相比，化歸思想具有不可逆轉性，單向性較為顯著。教師則需要著眼于學生的思考過程，引導學生對數學問題進行簡單的分析以及轉化。確保學生數學學習流程的逐步優化升級，凸顯學生的主體價值，實現學生數學學習成績的綜合提升。

（3）符號化思想

在小學數學教學中數學符號所占有的比重較高，數學符號有助于呈現不同數量之間的相關性，教師則需要以符號化思想為切入點，通過對不同數量關系之間的有效推導以及演示來強化學生的數學知識印象。鼓勵學生自主和遷移不同的數學知識點，培養學生良好的符號化思想行為習慣，提升學生的綜合素養以及數學學習成績。

（4）轉化思想

轉化思想也是數學思想方法中的一種，主要以不同形式之間的有效轉變為基礎，比如幾何圖形之中的等級變化、不同數學問題之中的逆向轉化。轉化思想十分注重動靜結合，通過不同數量之間的關系變動，進一步提升學生的核心素養水平。作為轉化思想中的重要代表，雙向聯想最為重要，這一點對學生的數學解題有明顯的輔助作用。

二、在小學數學教學中滲透數學思想方法，提高學生數學素質的策略

（1）深入挖掘教材

教材是小學數學教學的重要參照，教師需要潛心挖掘教材中的數學思想方法，找準數學思想方法的滲透點。其中反復法、問題法、直觀法以及剖析法最為有效，教師可以利用這些直觀化的教學方法實現數學圖像的有效轉化，充分體現數學思想的形象化以及直觀化。在對數學思想方法進行分析時可以看出，大部分的方法抽象性比較明顯，教師則可以結合教材來進行有效調整以及演變，讓學生能夠深入感知具體的素材。進而留下深刻印象，突破個人在自主學習中所遇到的各種困難以及薄弱之處，學會主動反思和大膽想象。

（2）堅持問題導向法

小學生的學習經驗不足，教師對學生的引導非常關鍵，其中問題導向法所取得的效果比較顯著，這一點能夠讓學生在分析問題的過程中學習數學思想，樹立良好的數學思維習慣。教師需要將課堂歸還給學生，讓學生自主探究整個問題，引導學生主動回顧、思考、總結和分析，了解不同數學問題的規律性，進而認識不同的解決方法以及技巧。教學情境的設置有助于為問題導向法提供有益輔助，教師需要關注對不同數學思想方法的進行分析，加強對學生的引導，鼓勵學生站在不同的角度對同一個問題進行簡單的推導。幫助學生靈活掌握不同的數學思想，實現舉一反三和學以致用，全面提升學生的數學學習成績。

（3）積極開展數學講座

作為一種行之有效的教學活動形式，數學講座備受教師以及學生的喜歡，許多教師也通過這種形式來促進教學活動的順利落實，進一步夯實學生的數學基礎。教師則需要將典型的數學思想和數學方法融入數學講座中，通過公開講座的形式改革傳統的教學模式，讓數學教學能夠大放異彩、重煥生機，逐步提升數學教學的活力及吸引力。學生也能夠在聽講座的過程之中留下深刻印象，意識到數學學習的樂趣，進而全程參與，全身心投入其中，實現個人數學學習成績以及綜合素養的穩步提升。教師需要做好前期的準備工作，關注對不同階段數學教學重難點的分析以及研究，明確不同講座主題，充分凸顯數學思想的重要價值以及育人優勢，全面發展學生的數學素質。

結語

在小學數學教學中數學思想方法的滲透非常關鍵，這一點直接關乎學生的數學素質，教師需要了解比較典型的數學思想方法，關注對教材的深入剖析以及研究。通過簡單的設問來規范學生的學習行為，積極開展形式多樣的數學，保障學生學有所獲、學有所成。

參考文獻

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[2]傅瑜. 在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑[J]. 亞太教育， 2015， 000（029）：189-189.