巧用課堂互動構建高效小學英語課堂

張麗榮

摘要：小學階段是學生學習英語的啟蒙期，但英語作為一門單純的語言學科，具有較強的枯燥性，而小學階段的學生又處于愛玩的年紀，因此在學習枯燥的英語知識方面具有一定的難度。課堂互動可以有效地提高課堂教學氛圍，進而提高學生的知識吸收率，將課堂互動有效地應用于實踐教學當中對于課堂教學效率和教學質量的提升可以起到較好的幫助和影響，基于此，文章試通過英語課堂互動教學，構建高效小學英語課堂，希望對有關學者有所啟發。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在小學英語新課程改革的大背景下，提高學生的互動學習能力，是培養學生英語核心素養的基礎前提[1]。互動教學指的是在教學過程中，以師生互動和生生互動兩種模式對學生開展教學。小學英語互動式教學的優勢在于，可以確保在互動、交流的模式下，讓學生更加高效地學習英語知識。同時這種教學模式也與新課改的要求十分吻合，有助于通過互動式教學構建高效課堂。

一、小學英語教學中互動式教學模式的重要性

互動式教學在開展過程中是一種適應新時代發展的新型教學形式，這種教學形式與傳統的教學方案有所不同[2]。教學在開展過程中強化了師生的有效交流，教師能夠更加直接地指導學生進行學習，并且及時糾正學生在學習過程中出現的錯誤，而學生在課堂上也更敢于向教師提出問題并且與教師進行有效的交流，而不是像以前一樣，學生只敢詢問同學或者繼續讓這個問題存在下去。互動式的教學方式是現代化的一種新型優化教學方式，這種教學方式能夠激發學生與教師之間的學習共鳴，并且還能加強學生與教師之間的交流和溝通，培養學生學習英語的興趣，通過這種方式能夠有助于提高學生的學習質量。

二、課堂互動在小學英語課堂中的應用策略

（一）創建良好的互動環境

英語作為一門語言類學科在互動和交流的過程當中可以大大提高學生的理解能力和應用能力，當學生的理解能力和應用能力得到提升之后，英語學習的魅力也會逐漸地被學生發掘出來。想要有效地構建互動教學模式，在教學展開的過程當中開展高質量的互動，需要教師先構建出良好的互動環境，通過語言環境的構建來加強學生的知識理解能力并提高學生知識應用的頻率[3]。例如在課堂授課的過程當中教師可以引入一些指令性的英語單詞，這些指令性的英語單詞不僅可以維持課堂秩序，保障課堂的正常開展，同時通過指令性英語單詞的應用也可以提高學生的語感，為學生建構語言環境。常見的指令性詞匯例如stand up，sit down，come，one by one，再例如在與學生交流和溝通以及知識講解的過程當中教師可以利用不同的詞匯對學生給予肯定引入 ok，very good，great，try your best，教師可以配以適當的表情和動作，既讓學生受到鼓舞建立學科自信同時也可以通過這些單詞的應用讓課堂的語言氛圍更加濃厚。

（二）課堂教學情境互動

學生在學習英語的過程中需要掌握一定的詞匯量并理解英語語法，這時可在課堂互動教學模式的基礎上創設英語情境，使學生在情境中相互交流、相互溝通、共同學習，幫助學生更快掌握英語知識[4]。首先，可在英語課堂教學過程中融入游戲，例如，組織學生進行“蔬菜是不是”問答活動，即將學生兩兩分為一組，其中一名學生頭頂蔬菜卡片提問蔬菜特征等內容，另一名學生只能回答是或不是。如Is it common？Is it Green？等等。讓頭頂卡片的學生猜測自己卡片上的蔬菜名，一組接著一組地進行，并記錄每組所用的時間。對于成績優異的小組教師可適當給予獎勵。情境教學的互動方式有利于學生更快地掌握所學知識，對學生強化記憶力有著促進作用。其次，教師可將多媒體技術帶入互動教學中，利用音頻、圖像等明確抽象內容，采用學生易懂的方式幫助學生理解英語知識。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，提升學生學習的積極性，更有利于英語教學效率的提升，實現高效課堂的構建。

（三）開展小組合作學習

交流式教學模式不僅僅集中于教師與學生的交流，更集中于學生與學生相互之間的交流，在這樣的情況下引入小組合作探究的模式是十分必要的。例如在人教版PEP四年級英語上冊的“Unit 3 ?My friends”這節課講解的時候，教師就可以利用小組合作學習的方式讓小組同學對課本上的閱讀素材進行閱讀和分析，講述課本上閱讀素材所闡述的內容，對閱讀素材進行簡單的分析和交流，然后推選出小組的代表，讓小組代表指出小組合作探究學習之后所認知和學習到的知識。為了提高小組合作探究的效率和質量，教師可以引入比賽的方式，哪一個小組找出的知識點更多，哪一個小組對于閱讀素材的翻譯更加準確，則累積一分，讓小組與小組之間進行競賽，進而有效地激發學生進行互動和討論以及合作的興趣，在較為濃厚的討論氛圍下完成知識的學習和分析。

結束語

總之，運用互動教學模式對學生進行教學引導，與小學生的身心發展規律較為吻合。教師通過互動教學，也可以有效調動學生的學習主體意識，充分提高學生的英語表達能力和靈活運用能力，構建起高效的小學英語課堂。

參考文獻

[1]聶海玲.巧用課堂互動 ?構建高效小學英語課堂[J].新課程教學（電子版），2020（10）：88.

[2]陳秀云.構建小學英語高效課堂的策略探析[J].校園英語，2020（12）：100.

[3]張偉.巧用課堂互動 ?構建高效小學英語課堂[J].課程教育研究，2020（04）：102.

[4]殷敏.互動視角下小學英語高效課堂策略初探[J].英語畫刊（高級版），2019（26）：90.