小學英語閱讀教學策略與探究

吳建紅

摘要：英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀能力。如何提高閱讀教學效率，讓學生在課堂上感受閱讀的快樂，掌握到閱讀的方法和技巧，這是我們閱讀課堂所探討的，也是廣大英語教師所追求的目標，因此，本文分析了如何提高小學英語閱讀教學，希望給廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;教學;閱讀策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務教育英語課程標準》明確規定了小學生畢業時的閱讀要求：“能看懂賀卡等所表達的信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。”英語閱讀是英語學科的難點和重點，是外語教學中的重要一環，而提高小學生英語閱讀能力也一直是英語教學的重要目標，是每位老師研究教學方法的重點。教師通過合理的閱讀教學方式能提升學生的閱讀效能，能更好地養成獲取和處理文本信息的技能。

一、巧設閱讀對話活動，喚醒學生主動參與意識

在小學英語閱讀課堂教學中，巧設閱讀對話活動，能夠將學生的英語學習興趣激發出來，改善傳統閱讀教學中學生學習興致不高的狀況。小學英語教師可以以課程內容為基礎，為學生創設兩人、三人的對話練習，通過生生互動的對話練習，不僅使得學生有著較高的參與興趣，還能夠通過英語對話練習深入理解課程內容，加速學生對新知識的內化效果。同時，為了增加學生英語對話練習的趣味性和積極性，教師可以設計一個積分賽的環節，根據不同對話練習組的整體表現，進行學生與教師的共同評分，這樣不僅能有效推動學生積極參與英語對話練習，還能夠活躍課堂整體學習氛圍。

二、創設閱讀情境活動，提高學生學習識記能力

小學生生活閱歷較少，自身各方面還處于初步發展時期，在小學英語閱讀教學過程中，缺乏一定的想象力和理解能力，所以教師可以根據教材內容，為學生提供相關的仿真情境，這樣不僅利于學生閱讀興趣的產生，也將更好地加強學生對英語課文的理解。而信息技術作為集合圖片、音頻、影像、文字為一體的教學工具，可以將傳統文本靜態化教學表現轉變為形象直觀、趣味生動的教學畫面。教師加強對信息技術的使用，能夠為學生設計一個直觀化、具象化的閱讀情境，這樣必然優于傳統教學的表現，能夠更好地提高學生的識記能力。同時，還能夠保證學生在樂學的狀態下，輕松地參與閱讀活動，從而也對教師事半功倍的教學效果產生起著關鍵性推動作用。

三、把握學生學習喜好，設計趣味故事閱讀活動

在小學英語閱讀教學過程中，教師不應該局限于教材內容，應該建立以生為本的教學定位，根據學生的學習喜好，開發新的教學資源，這樣將會保證學生積極參與課堂教學活動，保證師生教與學的良性化互動，進而推動學生期待不同的英語閱讀教學活動，切實保證學生學習過程中的新鮮感和新奇感。小學生天生對于故事有著較高的熱情，教師可以定期為學生開展趣味故事閱讀活動，以故事的趣味和情節的張力，實現發展學生的英語興趣。通過趣味故事的選擇，將會為英語閱讀教學開啟一個好頭，然后在教師的帶領下，促進學生抓住故事的關鍵詞，這樣將會提高學生對英語的綜合運用，以及提高學生對已知單詞和句型的熟練使用。此外，趣味故事有著提高學生閱讀理解能力和強化學生單詞記憶的功效，由此教師可以組織學生形成一幫一互助小組，然后在教室設計閱讀角，擺放著種類多樣的課外趣味英語故事，并且要求學生閱讀后，以思維導圖的形式記錄自己的感悟與看法。這樣在結合課內外的趣味閱讀基礎上，不僅將提高學生閱讀興趣，也將更好地發展學生英語綜合運用能力。

四、實施賞識教學評價，加強學生學習英語動力

在小學英語閱讀教學中，應該加強學生的學習動力，這樣才能更好地實現事半功倍的教學效果。那么作為一名教師，自然思考最多的是小學生的學習動力應該通過哪幾方面激發和促進，從而才能可持續保證學生學習的動力。只有當學生有著較強的學習動力時，教師在英語教學中才能取得事半功倍的效果。而賞識教學評價對于激發學生學習動力和樹立學生英語自信心有著關鍵性作用，所以教師在日常教學中，不僅要尊重學生，更要學會賞識每一位學生，能夠真正認可不同學生的特性、興趣、愛好、專長，當學生得到教師對自己的認可時，內心自然有著更強的表現欲望，既希望教師不會失望，也更想教師對自己有著更高的評價。尤其，小學生學習生涯剛剛開始，都十分在意教師對自己的評價。所以教師應該抓住這一特點，在自己英語課堂教學過程中，實施多元賞識的教學評價，這樣將會喚醒學生學習更強的動力和信心。而在實施賞識化教學評價上，教師需要把握三個原則：第一，以生為本原則，教師應該成為學生的大朋友，融入學生的集體活動，獲得學生的認可，那么學生才能對自己的老師無話不說，這將會為教師的賞識化教學評價，提供翔實的學情，使得教師的評價更加具有針對性。第二，同理心原則。教師需要帶入學生的學習角度，不能以成人的思維思考問題，應該根據學生的學習需要和心理講訴求，采取賞識化教學評價，這樣教師的認可和激勵，才能發揮更大的作用。第三，獎懲性原則。一味地賞識，必然削弱賞識教育的力量，教師可根據不同的學情狀況，進行獎懲性評價，對于學習進步的學生，不吝嗇自己的贊美，對于犯了錯誤的學生和一直調皮搗蛋的學生，教師應該深入了解學生的實際情況，抓住主要矛盾，然后以啟迪性談話和誘導性教育的形式，推動學生走出自己的困境，改變自己的不良習慣，當學生做出進步性行為時，教師再鼓勵和肯定學生的進步。這樣才能真正發揮賞識教育的力量，使得學生不斷向前、向上。

結語：

我們希望除了讓學生體會到閱讀的樂趣，更能啟發學生的思考，促進他們思維的發展。要想提升小學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以做到的，需要教師長期不懈的努力，通過對教育策略的改善，積極培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，這樣才能實現小學英語閱讀的教學目標，全面提高小學生英語學習的效率。

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