分層教學策略在初中數學的應用策略探析

顧明天

摘要：隨著國家教育改革措施的落地與實施，初中數學的課堂教學活動也應當積極遵守國家改革政策，班級內部全體學生的共同學習進步。針對學生在初中數學上表現出的分層化教學現象，教師就可以積極開展分層化的教學理念。結合學生在課堂教學過程中的學習表現，學生自身所擁有的數學學習能力，制定出科學合理的分層化教學策略，幫助班級內部全體學生都取得良好的數學進步，提高整體數學成績的有效提高。

關鍵詞：分層教學;初中數學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代腳步的前行，之前傳統的教學理念要以思維，已經無法適應當代學生的教學需求。同時由于學生在初中數學學習過程中，表現出來學習成績的差異化，教師需要積極學習當前分層化的教學理念，突破傳統的教學束縛。針對學生的不同數學基礎能力的學生，開展具有針對性的分層化數學教學策略，從而讓班級內部的每一位學生都能夠理解課堂教學的內容。完成教師布置的教學任務，提高學生在課堂教學過程中的學習成效，提高學生對數學理論知識的自主探究興趣。

一、結合學生具體情況，合理劃分層次

在初中數學課堂開展分層教學的第一步，就是制定科學合理的分層教學標準。首先，應當結合學生在課堂教學中的學習表現，不僅僅只考察學生的數學考試成績，同時還需要重視學生在學習過程中表現出的學習態度以及學習潛力。進行有效地綜合考量，從而將學生劃分為三個教學層次，即基礎、進階以及提高，并針對三個層次設計不同的教學策略。如針對于綜合能力相對薄弱的學生，教師應當設定出鞏固基礎的教學策略。制定出從教學目標、教學內容以及作業考評等相關一系列的分層化教學標準。

例如，教師帶領學生學習《一元二次方程》的內容時，學生在學習一元二次方程的定義，以及根據定義去求解參數的時候，在課堂教學過程中會呈現出差異化的教學表現。這時，教師結合這節課堂中的學生的教學表現，如學生在學習一元二次方程時表現出的邏輯思維能力，以及學生在日常教學過程中表現出來的學習狀態，設計出科學合理分層的標準。針對其中表現出的數學邏輯思維混亂，無法正確理解與掌握一元二次方程基礎理論知識，在日常學習中表現出畏難學習情緒的學生劃分為基礎層次，將其中能夠有效理解定義并利用熟練應用的學生劃分為提高層次，其中表現最為優異的學生劃分為進階層次，將學生劃分良好的教學分層。

二，深挖數學教材內容，確定分層目標

初中數學教師需要開展具體課堂教學時，教師首先需要深挖教學內容中的多層次的教學目標，將教學目標進行合理科學的劃分，針對不同的層次設定出具體詳實的教學目標。同時注意教學目標設定的難易程度，應當處在該層次學生努力思考之后能有效達到的程度，從而符合當前學生的學習能力范圍。教師在輔助以多樣化的教學手段，充分調動所有層次學生，進行積極的數學思考與探究，提升學生具體數學內容的熟練掌握程度，以及對數學學習的深入思考能力。

例如，教師帶領學生學習《二次函數》的內容時，教師可以結合之前劃分的教學層次，以及二次函數的圖像與性質的教學內容，設定本節課的分層化教學目標。如針對基礎層次的學生，讓學生通過描點法能夠有效地畫出二次函數的圖像，了解拋物線的有關概念;針對提高層次的學生，需要通過學生對圖像的觀察，能夠有效地說出二次函數圖像的特征與性質。對進階層次的學生，要讓學生通過類比探究的方式，體會研究二次函數圖像性質的基本方法和數形結合的思想。

三、根據學生分層標準，設計分層作業

由于班級內部學生數學知識儲備的差異化表現，教師應當重視課堂作業的分層化設計，針對不同層次的學生，應當將作業設計的難度放在該層次的學生能力范圍內。例如針對數學基礎優異的學生，應當將課后作業的重點，設置為對現有理論知識的有效提高與創新，從而激發學生對數學理論知識的有效拓展應用，提高學生對數學知識的視野，激發學生的深入研究數學知識的學習意愿。

例如，教師帶領學生學習《旋轉》的內容時，教師就可以結合學生的教學分層，以及本節課所教授的圖形旋轉的教學內容。設計出多種適宜不同分層的課后教學作業，同時保證設計出的圖形旋轉課后作業的難度，適宜不同層次的學生。從而幫助不同層次的學生都能夠調動自身的數學思考，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生探索出圖形旋轉的特征，并根據這些特征做出旋轉之后的幾何圖形。

總而言之，在初中數學課堂，學生在數學學習表現出的明顯差異化。教師需要正視差異化的表現，積極采用分層化的教學理念，積極縮小學生之間的學習差距。如幫助學基礎薄弱的學生，有效復習與鞏固所學的理論知識;幫助學習數學基礎中等的學生，進一步提高對于數學知識應用;幫助數學基礎優異的學生，取得更好的進步，從而形成班級內部全體學生在數學上的共同進步，提高班級整體的數學成績，提升數學課堂的教學成效。

參考文獻

[1]周茂蘭.因材施教視域下初中數學分層教學探析[J].名師在線，2020.

[2]李聰.基于核心素養的初中數學分層教學探究[J].讀與寫（上，下旬），2020.