思維導圖在初中道德與法治中的運用

王靜

摘要：本文主要從思維導圖在初中道德與法治中的運用進行闡述說明。初中階段的學生屬于身心發展成熟的階段，因此更加需要道德與法治教育對學生的指引。思維導圖與道德與法治的運用可以促進學生學習能力的提升，使道德與法治形成可視化、層次化的特點，從而促進學生思維能力得到進一步的提升，使學生的身心得到長遠的發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;思維導圖;運用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：思維導圖受到了教師以及學生的青睞，并且它具備適應力強、效果好以及表達能力直觀的特點。初中道德與法治教學中思維導圖模式的運用不僅可以促進學生的思維得到發散，并且還可以有效激發學生的潛能，在傳統課堂課堂教學中積極創新，激發學生學習的積極性，使學生可以學會通過現象看本質，激發學生身心的全面發展。

一、思維導圖的闡述研究

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。思維導圖是一種將思維形象化的方法。

二、初中道德與法治教學中思維導圖運用的重要性

（一）促進學生學習興趣的提升

初中階段的學生具有活潑好動的性格特點，并且集中注意力時間較短。想要將學生的注意力長時間集中在習作教學當中，那么傳統的教學模式難以達到教學目標。思維導圖在教學當中的運用可以有效解決這一難題，將圖形與文字之間相互結合，從而使學生可以全身心的投入到學習當中，不在將學習看成一種負擔，而是當成一種樂趣的學習。

（二）促進學生發散性思維的發展

對于剛剛進入到初中階段的學生來說，思維還處于空白的階段，同時思維的開發也屬于黃金階段。在傳統的教學當中就是只要求學生聽話就是好學生，但是這樣的方式嚴重的限制了學生的思維成長。在教學當中，思維導圖的運用可以使學生在學習的基礎上，通過構建其內在的聯系使學生可以具備更加健全的知識體系。

三、思維導圖在初中道德與法治教學中的落實研究

思維導圖是具有無線發展性的，在運用的過程中應當運用科學合理的方式，才可以彰顯思維導圖在教學當中的作用，促進道德與法治教學得到全面的發展。

（1）課堂中檢測學習成效，鞏固知識內容

教師在課堂教學中應當積極運用思維導圖，也可以在課堂的復習階段，引導學生將每個單元的知識結構框架運用思維導圖的形式默寫出來，進一步起到知識鞏固的作用。舉例來說，在教學《成長的節拍》過程中，教師就可以為學生設計這樣一個主題，之后引導學生結合主題的內容進行分層描寫，首先是學生的初中階段，展開敘述中學、少年有夢。之后就是第二階段的學習天地，第三就是發現自己，引導學生做更好的自己。通過這樣的方式以及教師的引導，就可以進一步鞏固學生對傳統知識的學習，從而使學生得到更加高校的發展。

（二）促進實踐學習與生活之間的關聯性

由于初中學生正處于青春期，對于事物的認識還不夠成熟，生活經驗不足。因此，教師要在道德與法制的教學過程當中，要加強與實際生活的相互聯系，通過對社會時事案例的有效分析和展示讓學生明確道德與法治課程的重要性，從而幫助學生來解決在生活當中遇到的問題，提高學生對道德與法治學科學習的熱情，從而增強道德與法治課堂教學效果，促進學生的健康成長。

例如，在《家的意義》教學過程當中，教師可以通過對《中國少年說》案例的有效運用，讓學生對家的意義進行深入的探究和思考，從而讓學生能夠體會到家庭對于自身成長的重要性，讓學生能夠對中華文化有更多的認同感，從而培養學生對家庭的熱愛之情和對父母的孝敬之情。通過這種方式能夠讓學生在今后的生活當中更加注重家庭的重要性，更好的解決在家庭中與父母產生的問題和矛盾，幫助學生解決生活中的問題，實現課堂教學效果的不斷增強。

（三）教師指導方式的掌握，查漏補缺

教師在課堂的教學中，尤其是在背誦的過程中，死記硬背不僅僅會浪費課堂的教學時間，并且還會影響學生的學習效率，導致學生經常會出現的問題就是忘記。因此教師就應當對學生實施針對性的指導。例如在教學《富強與創新》的過程中，因為文章當中所學習的知識內容過于分散，并且學生學習起到也難以理解，因此就需要教師實施科學的指導方式，將黨的十一屆三中全會開啟的改革開放是怎樣促發展的作為思維導圖的總框架，然后進行分支，先讓學生進行整理，然后老師針對學生的個人差異，進行查漏

四、結束語

總而言之，思維導圖在當前的教學中屬于全新的工具，在初中道德與法治當中的運用可以改變傳統課堂教學的模式，促進課堂教學質量得到提升，拓展學生的學習思維，彰顯學生在學習中的主體地位，激發學生的綜合素養，從而使學生可以具備更高的法律意識，使學生全面發展。

參考文獻

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