情境教學法在初中美術教學中的應用

張迪

摘要：教育的藝術并不在于學生被傳授了多少知識，而是在與鼓勵和培養。目前，美術學科教學主要是被動的教學狀態，既是美術知識是以灌輸式的教學方式教導學生，在這個過程中，學生處于被動的狀態，這樣的教學方式無法提升學生的學習興趣，甚至會讓學生產生抵觸的情緒。老師要不斷的激發學生的想象力，鼓勵學生能夠主動的學習，通過多樣化的教學方式教導學生，彌補傳統教育的不足之處，讓美術課堂能夠高效的進行。

關鍵詞：美術教學;灌輸式;學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用多種教學方式教導學生，讓學生能夠加深對知識的理解。美術課堂可以幫助學生形成良好的審美能力，讓學生可以全面的成長，提升綜合素養。所以在教學中，老師要構建全新的教學環境，讓學生全心全意的理解知識，從而提升學生的學習質量。老師可以通過情境教學方式教導學生，讓學生身臨其境的學習美術知識。本文就初中美術教學，對情境教學方式教導學生。

一、情境教學法的分類與優勢

情境教學方法有很多種，主要可以分成三類。首先是實體教學方法，老師在教學中利用生活中的物體、情境等實際物品進行教學，讓學生在直觀上感受到物體，更加直接對物體進行描繪。其次是想象情境教學方法，根據老師的描述進行情境想象，讓學生通過自己的感官學習知識。在美術教學中，培養學生的想象力非常重要，利用這樣的教學方式不僅可以提升學生的創造力，更可以讓學生激發想象能力。此外，情境教學方式還包括問題情境教學方法，在傳授知識的過程中，老師可以利用問題展開教學，吸引學生的注意力，調動學生的求知欲，從而展開教學。情境教學方式已經被廣泛的利用，并且受到老師與學生的歡迎，讓學生能夠提升學習的興趣，從而能夠積極主動的參與到教學活動中，同時這樣的教學方式擺脫了傳統教學中固化思維的弊端，十分符合教育發展的要求。老師在教學中可以將情境教學與美術知識相結合，能夠更好的體現出雙方的優勢，所以老師要積極的運用情境教學方法，讓學生能夠提升學習的效率與質量。

二、在初中美術教學中運用情境教學的方法

（一）音樂情境，感受藝術的氣氛

美術教學是以繪畫為主，繪畫只一種將色彩、空間、光線、明暗布置等要素相結合的藝術，主要作用于人們的視覺神經。同樣音樂也是如此，通過節奏、旋律與聲音為組合的藝術形式，作用于學生的聽覺省勁，具有感染和渲染的作用。可以說么美術與音樂是息息相關的，具有緊密結合的藝術學科。因此，在教學中，老師要運用音樂創設多元化的情境，渲染課堂的氣氛，讓學生感受到藝術的魅力。

比如，在學習《人物的千姿百態》的時候，老師可以帶領學生欣賞羅中立的《父親》這一作品，并且在教學中將筷子兄弟的歌曲《父親》一同播放出來，為課堂教學渲染氣氛，在這樣的情境中，學生可以更好的體會飽經風霜的父親的形象，能夠與作者的心靈和思想產生共鳴，體會到作者的情感，從而感受到作品的魅力。

（二）利用故事情境，激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對美術知識產生興趣的時候，會主動地進行探索與分析，從而能夠提升學生的學習能力。在實際的美術教學中，注重技能，忽視了文化的傳播，通常是以灌輸式的教學方式教導學生，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣，對學生的學習也是不利的。所以在教學中，老師要以激勵學生興趣為主，由于學生的年齡比較小，所以老師可以將故事引入到教學中，通過故事創設相應的情境，讓學生能夠加深對知識的感悟與理解出，從而提升學生的學習質量。

例如，在學習《 會動的畫》的時候，老師可以為學生展示齊白石先生《落葉歸根》的作品，老師如果直接展示其中繪畫的技巧，可能無法吸引學生的注意力，這時，老師可以根據作品描繪出一個故事情境，讓學生感受作品的人文內涵，從而加深學生對作品的理解，這樣的教學方式相比以往的教學更會吸引學生，讓學生能夠提升學習的興趣，愿意主動的參與到教學中，提升學習的質量與效率。

（三）結合美術活動，創設生活情境

在新課改的引導下，老師要結合學生所熟悉的生活元素展開教學，讓學生能夠激發學習的興趣與動力。知識源于生活，更要用于生活，用知識啟發學生，讓學生透徹的掌握知識，從而增加學生的理解能力。并且，部分學生缺乏一定的自主學習能力，沒有形成良好的自我管理能力，所以通過生活知識引導學生進行美術學習，是一種有效的教學方式。在美術教學中，老師要利用生活知識展開教學活動，將生活與美術相結合，從而提升學生的學習效率與質量。比如，在欣賞年畫、宋詞以及明清建筑的時候，老師可以帶領學生收集年畫，讓學生欣賞其中的元素，然后在與學生探討不同時期人們的審美標準，讓學生有所感悟，從而提升學生的綜合素養。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，運用多元化的教學方法教導學生，充分的調動學生的積極性，提升學生的主體地位，讓學生激發自主學習與研究的能力。老師在教學中要結合生活、以問題為基礎，借助信息技術輔助教學，讓學生感受新穎的教學方法，從而提升學生對美術的興趣，進而提升教學的效率，促進學生綜合性的發展。

參考文獻

[1]王俊蘭.情境教學法在初中美術課中的運用探討[J].考試周刊. 2020（A5）：78.

[2]柳國瑞.情境教學法在初中美術教學中的應用[J].中考. 2020（14）：46-48.