基于美術核心素養下的高中美術教學

張一琳

摘要：教育的根本是為了提升國民的整體素質，為國家培養出更多創新型優秀人才，培養學生美術學科的核心素養主要包括根據美術作品培養學生識讀能力，增強學生美術審美力，和美術創新力，以及增強學生文化理解力，需要教師具有教學創新能力。對此本文將基于美術核心素養來重點探究高中美術教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中美術;教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

核心素養的提出主要是為了更好地革新學科教學目標和教學內容，比較核心素養在教育領域中進行大力的倡導和落實，也比較符合國家為社會培養出高素質人才的要求，能夠更好地彌補我國教育模式上的不足之處，從而為美術人才的培養打下更加堅實的基礎。

一、核心素養背景下高中美術教學的現狀

由于高中美術學科并不屬于高考考試中的科目，所以部分高中美術教師總會將灌輸式教學作為主要的教學策略，這種單線式教學法很難使小學生對美術學習產生興趣，學生過于依賴教師的美術創作模式，難以培養高中生獨立思考的能力和創新能力，以及審美能力。并且美術教師的備課內容和教學設計也比較刻板化，很少將其他元素添加到課堂教學過程中，與學生實際情況相違背，這樣會讓很多學生跟上課堂教學進度，這樣很難使教師真正地達到高中美術教學的整體目標。

二、基于核心素養的高中美術課堂教學策略

（1）美術鑒賞課中，促進圖像解讀的開展

圖像解讀主要是指高中生對各種美術作品或者圖像資源進行色彩、線條、造型、材質等方面的有效區分和解析。進行圖像解讀是培養高中生不可或缺的必備素養，能夠幫助高中生獲取到更多的視覺訊息，更好地提升高中生的美術審美能力和思維能力，這樣能更好地幫助學生樹立起正確的立德樹人學習思想。比如，在講解《工筆花鳥畫創作》課程時，這節課需要讓學生們能夠正確地欣賞和評述工筆花鳥畫作品，并且也能夠分析工筆花鳥畫對詩意的表達，教師可以先向學生們展示繪畫家趙昌的《寫生蛺蝶圖卷》這幅美術作品，讓學生們對其進行仔細的觀察、分析和全方位的識別，然后讓學生們闡述此幅畫的構圖形式，所要描述的季節背景是初秋疏野之景，畫家通過景物能夠更好地使主觀情感和客觀物象達到統一，能夠更好地體現出情景交融、天人合一的審美境界。教師也可以讓學生們賞析馬遠的《梅石溪鳧圖》這幅畫作，讓學生們通過探究說出這幅畫的布局是邊角式，畫作設色以及畫面風格和畫作中存有哪些詩意？學生們通過發揮自己的思維，能夠更好地將此畫作聯想到“春江水暖鴨先知”的詩句意境當中。學生們也可以利用課余時間調查畫家所處的歷史背景情況，這樣既能夠讓學生們獲得更多視覺方面的信息，又能夠在潛移默化中提升學生們的審美能力，從而更好地增強學生圖像解讀素養。

（2）采取因材施教的美術教學策略

由于不同高中生自身的遺傳因素、生活背景、教育背景都有所不同，所以每名高中生在實際美術學習過程中會存在很大差異性，如果高中美術教師始終采取統一的美術授課模式，是很難讓學生們展示出個性化的美術創新作品的，并且也嚴重阻礙了高中生美術素養的提升，在高中采取因材施教教學策略，能夠更好地迎合高中生美術學習的真實需求，并且也能夠夠使美術課堂教學氛圍更加活躍具有互動性，從而使學生們都能夠在參與美術實踐中產生更多良好的美術學習效果。例如，在講解《林泉高致——“四景山水”山水畫創作》美術課程時，教師可以根據學生們美術功底情況來用由低到高的順序增強高中生山水畫的國畫創作能力。教師可以讓學生們小組合作的形式來共同完成畫山水畫美術作品的能力。比如，讓美術基礎差的學生先用墨線勾畫輪廓，用皴法對物象的形體進行塑造，然后讓美術基礎一般的學生畫樹枝，積墨和留白，讓山水天能夠進行含蓄巧妙的表達。最后再讓國畫基礎好的學生們對此畫作進行賦色和潑墨，這樣既鍛煉了高中生的山水畫的實踐繪畫技能，又有利于提高學生們的美術創新能力，從而更好地提高高中生的美術學科核心素養。

（3）將美術教學與生活實際進行聯系，充分激發學生美術學習動力

高中美術創作沒能夠脫離實際生活，要讓高中生能夠從學習美術知識，掌握美術技能的過程中，讓學生們真正地體驗到美術在現實生活中的具體應用價值，這樣才能使學生們更好地理解美術作品創作的意義，讓學生們在互動交流中提升文化認識素養，更好地豐富學生們的美術審美經驗。在開展中外建筑藝術美術教學課程時，教師可以利用多媒體技術中的幻燈片功能向高中生展示中外建筑的發展歷程，選取一些具有代表性的中外建筑類型和風格。比如，凡爾賽宮、古希臘帕特農神廟、歐洲哥特式教堂等各國建筑，然后讓學生們共同探究這些建筑所產生的藝術風格和結構特點，教師也可以向學生們介紹世界不同歷史建筑所選用的材料和造型特點，這樣能夠更好地體現出生活化教學的特點。高中美術教師也可以組織學生們參與山水畫、花鳥畫、工筆花鳥畫的美術比賽實踐活動當中，讓美術專家來評定他們的美術創新內容，這樣更有利于提升高中生美術創新力。

結束語：

總之，基于美術核心素養下開展美術教學活動，能夠更好地拓寬教師的教學寬度和廣度，并且也逐漸地增加了教師與學生之間合作交流的機會，更好地提高學生之間的美術創作合作能力，從而使教師更加高效地實現美術教學目標。

參考文獻

[1] 張娟.美術核心素養下的小學美術教學策略[J].數碼設計（下），2020，9（4）：220-221.

[2] 林大汕.美術核心素養下的小學美術教學策略[J].西部素質教育，2020，6（10）：111-112.